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高职英语应用文写作教学创新分析

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摘要:

英语写作可以考查学生对于英语的掌握情况,在英语教学中占有很重要的位置。尤其是英语应用文的写作,包含介绍信、感谢信以及通知等实用性很强的写作类型,所以能够写好应用文对于高职高专学生日后的学习和生活都是很有帮助的。不过现在高职高专的英语应用文写作的教学还是存在一定的问题,学生对于应用文认识度不高,老师教学方式不灵活等弊端都直接影响着高职高专英语能力水平。探寻真正适合高职高专英语应用文的有效途径,提高学生的应用文写作水平就是本文要研究的课题。

关键词:

高职高专;英语应用文写作;写作提纲;

英语思维应用文突出的特点就是实践性很强,通过应用文能够准确反映出学生英语的实际交际能力和语言运用能力,是帮助学生灵活运用英语的有效途径,不过现在高职高专的英语应用文写作并没有充分发挥出其对学生英语学习的辅助功能。本文通过对目前高职高专院校英语应用文写作教学存在的一些弊端进行解析,和相应提高学生英语应用文写作水平的策略阐述,希望能够给高职高专英语教育者们一些启示,结合本校的实际情况找出适合的解决方案,有效提升学生们的英语应用文写作能力。

一、目前我国高职高专英语应用文写作教学的一些弊端

1.1高职高专的学生对应用文写作缺乏正确的意识很多高职高专的学生觉得应用文写作只有在考试中才会使用,思想上对于应用文写作没有正确的意识,忽略了应用文在日后实际生活中实用性。由于对于应用文的重视程度不足,很多学生在学习的时候态度都比较散漫,在应用文学习中没有认真进行对待。很多学生学习应用文的方式并不正确,单纯认为只要自己掌握好应用文的写作模式,在运用的时候只需要将需要的内容套入到其中就可以了。英语的应用文写作,不仅是要掌握相关的格式,在进行写作时还要充分考虑到英语的语言特点与英语的语言环境,所以只是单一的套用格式,并不能创作出成功的应用文作品,这种错误的认识也对英语应用文写作造成了一定的阻碍。

1.2老师教学模式缺乏灵活性目前多数高职高专院校在进行写作教学时还是采用传统的教学模式,即老师指定题目和要求,学生再进行创作,这种近乎机械式的教学模式,很容易导致学生对于英语写作生产厌烦的心理,降低了学生的学习热情。有些老师对于应用文的重要性也存在认识不足的情况,在教学的时候会忽略对学生宣传应用文的重要性,也没有告知学生在实际使用中每一种类型的应用文的使用范围。教学的层面也比较单一,只是将英语语法和词汇以及作文形式作为重点进行教学,没有涉及英语特殊题材与特殊语境的内容。长时间处于被动、单一的教学模式中,学生很难对英语应用文写作提起兴趣,直接影响到英语应用文写作的教学质量。

1.3学生的实际应用能力不强一般的英语应用文教学都比较重视基础知识点的讲解,但是没有给学生创造过多的实际运用机会,导致很多学生的应用文写作都是纸上谈兵,虽然掌握了应用文的理论知识,但是一旦结合到实际之中,写作就会出现各种状况。英语应用文讲解之后,并没有相应的练习活动,所学知识点没有得到运用,对于学生巩固所学的知识点造成了一定的影响,学生很容易出现随学随忘的现象,达不到预期的教学效果。而且这种情况很容易导致恶性循环,致使课堂气氛低迷,学生学习的积极性不高等状况的出现,对学生应用文写作水平的提高造成了一定的负面影响。

二、提高高职高专英语应用文写作的应用策略

2.1培养学生对于英语应用文的写作热情要让学生对英语应用文写作产生足够的兴趣和热情,促进学生积极、主动去学习相关知识,对于高职高专英语应用文写作教学起着关键的作用。如果学生建立起良好的学习兴趣,会对学生的应用文写作学习来带积极性影响,所以老师要改变自己的教学方式,从学生的角度出发,让学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学的过程中,老师要做好主导者的角色,合理安排教学的难易程度,选择学生容易接受的教学模式来进行授课,让学生产生自信心,敢于去写、愿意去写,对于学生在学习过程中的每一个闪光点都要予以及时的鼓励。这种方式会让学生充分发挥出自己的学习潜能,主动学习的意愿就会变强,进而促进学生的学习热情和效果。与此同时,老师还要注重学生英语思维模式的培养,训练学生按照英语的思维模式去判断一篇作文的错误所在。比如在写欢迎辞这种类型的应用文时,老师要根据一篇典型错误案例来和学生一起进行修改,引导他们自己找出作文中存在的问题,并给出正确的书写形式。这样的形式不仅可以带动学生的学习兴趣,还帮助学生养成为了独立思考、纠错和解决问题的能力,进而巩固了学生们的写作知识能力。

2.2加大学生的英语词汇学习英语写作主要就是考察学生的语言词汇积累和语法的掌握情况,所以在日常的学习中老师要加强这方面的教学。在写作的训练中,老师要从学生基础知识入手,让学生掌握一些应用文中常用的单词、句式以及语法。比如在邀请函的写作教学中,老师就可以教授一些固定的表达邀请的形式的句子,如Wewelcomeyouthepresence.等。只有学生的语言积累达到一定数量的时候,学生才会自由、灵活的运用到应用文的写作之中,写出较为成功的英语应用文。

2.3让学生养成英语思维能力想要写出好的英语文章,就要了解英语的思维方式并熟练的运用到英语应用文的写作之中。因此,在对高职高专学生进行英语应用文教学时,要加入西方文化的教学部分,让学生们从文化的学习中理解和感悟语言的运用,帮助学生模仿英语的使用习惯进行作文的创作。比如在讲解课文ChineseandAmer⁃icanCultures一课时,老师就可以对教材进行知识拓展,讲解中国文化和西方文化的差异,让学生了解英语的常用的特殊表达,模仿写一篇相关的应用文,巩固学生所学的知识。老师还可以利用多媒体的手段,使学生多感官受到刺激来帮助学习,比如像播放西方文化影片等。

2.4采用合理的点评方式大量的教学实践证明,采用正确的点评方式可以有效带动学生们学习的积极性,准确找出学生目前存在的问题,并进行解决,对于学生的英语应用文写作具有十分重要的作用。老师要掌握扎实的英语基本功,对学生所写的作文做出正确的评价,并针对学生作文中反映出的问题,对学生进行相应的指导。目前高职高专学生的应用文写作主要是语法配搭错误、语言使用错误,以及中文式的逻辑表达等问题。老师在评价的时候要注意要保护学生的自尊心,对于作文的评价只要达到帮助学生及时进行查漏补缺的目的就可以了。对于学生进行鼓励的时候,老师不要单一地以作文的好坏来评定,要实行个性化评价,比如一个学生这次的作文比上次写作时的错误少了就可以进行表扬,或者一个学生有一句英语句子用的非常地道老师也应进行及时的鼓励,以此来达到提高学生自信心,激发学生写作兴趣的目的。

2.5循环渐进、逐步训练对于培养学生的写作能力是一项长久的工作,并不是一朝一夕就能达到的。这就要求老师在平时的教学中要持之以恒的对学生进行训练,有计划地按照步骤进行教学。首先就是使用简单的词汇进行造句,然后就是解决一些相对简单的问题,之后在进行词连组句、句组段等训练步骤,让学生循序渐进地进行应用文的写作练习,这样才能让学生的写作能力得到更全面的锻炼,应用文写作水平得到全面的提升。

2.6让学生养成列提纲写作的习惯就像创作美术作品一样,如果没有预先对作品做好构思、理清思路,就很难完成一幅成功的作品,对于英语应用文写作也是如此,如果学生没有在写之前列好提纲,很容易出现主题不明确、表达混乱的情况出现。在有关的调查中显示,在进行应用文写作前会列提纲的人数比重不足调查总人数的20%,足以显示出高职高专学生对于列提纲写作的作用认识程度不深。因此在教学的过程中,老师要鼓励学生养成列提纲写作的习惯。首先是学会如何审题,然后是思考怎样进行作文的布局。在列提纲的时候一定要注意围绕中心主旨,突出中心思想,防止不符合文章题目的情况出现,让所写的文章布局合理,条理清晰。

2.7寻找优秀例文,让学生进行模仿训练英语应用文的写作很显著的特色就是套用式,很多的应用文都有其固定的模式和套路,还有很多常用的句式。老师可以利用英语应用文这一特点,在训练学生掌握应用文各项写作能力的同时,选取大量的优秀例文和常用句式让学生进行学习。让学生套用固定的模式,进行相应的写作训练。在平时可以鼓励学生反复朗诵优秀文章,通过大量的读诵,不仅可以让学生了解英语的语言习惯,还能让学生感悟出英语应用文的特点,促进学生应用文写作能力的提高,进而加强英语语言的运用能力,为实际生活中英语的灵活运用打下良好的基础

三、结束语

综上所述,只有学生掌握大量的英语知识储备和正确的英语思维能力,才能写出较好的英语应用文,这也表现出了英语应用文写作教学对于学生英语语言能力和实际运用能力都有很大的帮助。因此高职高专院校的广大师生要认识到英语应用文写作的重要性,加强相关部分的教学和训练,确保高职高专的学生能够将英语运用自如,为学生今后的学习和生活“加分”。

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作者:张娅楠 单位:文化艺术职业学院

高职英语应用文写作教学创新分析责任编辑:杨雪    阅读:人次