应用文写作中互联网技术的应用范文

随着社会经济以及科学文化的迅速发展，应用文写作这门高职院校传统的文科应用型课程的教学，也将受到互联网的深刻影响，而且这种影响不以人的意志为转移。互联网时代，在高职应用文写作教学中，应该充分利用互联网技术，更好地开展应用文写作教学。

一、高职应用文写作教学中互联网技术的应用

(一)师生互动中互联网技术的应用在中职学校的各学科中，应用文写作具有学科的特殊性。在进行应用文写作教学时，在课堂上展示鲜活案例时就可以充分利用互联网技术，这样展示的案例有利于有效地集中学生的注意力，还具有非常好的效果，有助于提高学生的阅读兴趣，增强师生间良好的课堂互动。借助网络信息平台，教师及时了解任何一位学生的状况，可以对不同层次的学生作出不同形式的指导。为了更好地实现因材施教，教师可以通过互联网给学生进行单独指导。同样，学生在学习中遇到困难或疑问时，也通过电子邮件或QQ留言向教师提出，教师在网络信息平台上就能针对学生提出的问题予以回答，有效地保证和提高了学生作业完成的质量。在这种借助互联网技术的师生互动活动中，教师只是活动的引导者、帮助者，而知识的真正的参与者和建构者则是学生。通过网络信息平台，实现了答疑的即时性，非常有效地提高了学习效率及教学双方的积极性，更好地实现以教促学、以学促评，达到教学相长的目的。

(二)生生互动中对互联网技术的应用在应用文写作教学中，生生互动也是一种学习方式。比如学生的写作作品可以在生生之间互看，也可以互评。而在生生互动中，利用互联网技术更加有利于生生互动的开展，效果也更明显。比如生生作品“互看”。在“互看”中，可以观摩优秀，也可以互相观摩。在观摩优秀时，教师可以把学生的优秀写作作品通过邮件、群共享等方式让学生进行观摩学习。通过观摩同学的优秀作品，除了使学生得到启示以外，还可以有助于学生产生一种竞争意识，努力提高自己的写作水平。在互相观摩中，借助网络平台也可以充分发挥其作用。进行应用文写作时，鼓励学生在网络平台上展示自己的作品，大家互看，互评，各展所长，互相促进。在生生互动中也可以借助网络技术实现“互帮”。应用文写作中有些具有特殊性的文体，比如调查报告。要想写好调查报告，需要让学生了解调查报告写作的相关知识。尤其是对于高职学生来说，他们需要具备很强的动手能力，因此在完成调查报告时，就需要学生体验合作调查、研讨以及写作的整个过程，这就需要进行合作学习才可能写出有一定价值的调查报告。为了实现良好的合作效果，实现互帮，学生可以建立自己小组的学习交流群。通过学习交流群，及时地公布小组任务的完成情况，也可以更方便、快捷地汇总、整合并调查所得的信息，制订下一阶段工作重点。在生生合作中还有一个重要环节，即“互评”。网上互评具有自己独特的优势，即在互评时，学生可以采用不记名的方式，这样便于方便快捷地收集、整理评价结果，评价的结果也相对更真实可信。借助互联网技术，教师可以选择不同的方式帮助学生进行网上互评，比如可以进行同学间互评、小组间互评以及班级间互评。互评后，教师还可以帮助小组相互反馈这些互评结果。在反馈时，无论肯定还是否定，无论补充还是建议，都要陈述出自己的理由。通过互评，学生能知对知错，还能知己知彼。在对方的评论中，学生不但能得到启发，还能加深对所学知识的理解。

(三)人机互动的自学模式中对互联网技术的应用在应用文写作学习中，除了师生互动、生生互动，自主学习也是学生增长知识的一个更为重要的途径。在互联网时代，可以充分利用互联网技术实现人机互动，帮助学生提高应用文写作能力。自主学习即学生是学习的主体，为了实现学习目标，学生要进行独立的分析、实践、质疑和探索。利用互联网技术，可以很好地实现人机互动，从而更好地发挥学生学习的自主性。比如，首先可以建立应用文写作课程网站。在课程网站中，教师要展示多种学习资源。这些资源要适合学生的特点，还要适应就业要求。比如可以建立这样一些板块：教学课件、练习题库、作业检测等。在这些板块中，不妨设计新颖有趣、形式多样的练习形式和课件，使其适合不同层次的学生。学生可以针对自己的学习基础，考虑自己的接受能力选择相应的板块和速度进行学习和练习，实现人机互动式学习，提高自学效率。

二、结束语

在互联网时代的高职应用文写作教学中，互联网技术已经渐渐成为教学中不可或缺的一种学习工具。为了更好地开展应用文写作的教学，教师应该善于利用互联网技术的优势，发挥其在教学中的作用，提升学生的应用文写作能力。

作者：李朝阳 单位：盘锦职业技术学院