中职语文应用文写作论文2篇范文

第一篇

一、在教学方法上注重做中学，学中教，让学生在实践中获取知识、提高能力

应用文写作与专业的结合，在教学方法上应有突破。“行是知之始，知是行之成”。让学生在“行”中获得知识，形成技能。以小组分工合作的方式学习，教师根据多元智能优化分组，让各组成员能力相当。教师先给学生布置任务(模拟职场中的工作)，学生参与搜集信息，分析、筛选信息，制订计划，实施任务，在逐步完成任务中也学会了解决出现的问题。这种任务驱动教学法使学生成为学习的主体，实现深层次掌握应用文写作。在做中学，可以帮助学生在以后的工作环境中，能较容易适应环境，更好地解决工作中的实际问题。教师在学生活动过程中给予监督、指导，学中教，及时发现问题，给予知识和技能的指导，沟通协调小组成员间的关系，更好地完成任务。现在以学前教育《通知写作》教学为例，本课安排两课时，具体教学环节及过程阐述如下:

第一课时【案例引入，激发兴趣】鉴于学前教育专业学生将来从业的特点，以童话故事《小熊请客》导入，故事里的主人公小熊没有考虑到森林里各种动物的生活习性，以“起床后”为时间通知大家吃饭，结果把事情搞砸了。故事既有趣味性，又蕴含着通知写作的注意点，这样既与专业学习结合，又激发了学生学习的兴趣。

【整合教材，指导写作】《通知写作》选自中职语文教材基础模块下册第五单元的应用文写作，教材中的通知写作指导偏重于行政公文通知，日常应用文通知的写作指导较简单。根据中职生就业的特点，笔者把教材进行了整合，对行政公文通知，要求学生能够读懂即可，对日常应用文通知要求学生不但要看懂，而且还要会写、会用，做到格式规范，文字简洁，内容正确。通过病文修改，案例教学，学生动笔写作来训练学生掌握通知的基本写法。选择病文和案例偏于幼儿教育教学的内容，让学生初步接触职场。

【任务驱动，分工合作】这一环节安排在课后，跨时2周。全班分成4个小组，组成2个对组(这样安排学生接触多样的通知内容，评价时也不会显得单调、枯燥)，每对组领同一个任务。任务一:爱心幼儿园大班区域教学需要家长帮忙搜集物品充实教学区，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。任务二:爱心幼儿园小班开学初要开一次家长会议，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。以上两则通知所有细节均可假设。要求:通知以展板的形式展示，尽量做到图文并茂，符合幼教特色。

各小组领受任务后，组长根据组员的特长、性格分配任务:有的去幼儿园了解幼儿园通知写作情况，有的上网搜索相关资料，有的负责展板的美工，有的负责撰稿。教师随时与小组长联系，及时了解任务进展情况，有困难予以协调解决，保证任务如期完成。这一环节中任务的设置很重要，任务是推动学生学习和探索的直接动力，任务的提出在整个教学环节中尤其关键。学生根据任务上网搜集资料，实地调查，进一步了解幼儿园工作中通知的写作，同时培养了学生搜集、整合信息的能力，养成了自主、合作、探究的学习习惯。

第二课时【成果展示，多元评价】各小组推荐一人上台展示本组的通知写作展板，并解说:配图的含义，通知的各要素内容。鼓励个性化的解说。各小组根据课前师生共同制定的评价表评价对方的作品及解说情况，教师点评(展示中，展示后适当地点评，激励性点评为主)。展示结束后，每个成员自评和组内成员互评在活动中的表现。本环节利用学前教育学生优势———擅长美工和口语表达，进行成果展示并解说，在一定程度上提升了学生综合职业素养。评价是师生对任务完成情况的一种反馈，通过多维点评，使其完善知识结构的同时，培养了学生自我评价意识，树立自信心，品尝成功的快乐。【优化成果，反思总结】通过多维点评，学生对小组的作品及自我表现都有了更多的认识，学生根据小组的讨论意见修改作品，总结在本次活动中的表现，并提出需要改进的地方及努力的方向。这样不仅提升了学生原有的知识经验，同时也是生长性的学习，影响深远。

二、应用文写作与专业的结合对语文教师素养的要求

应用文写作与专业结合的中职语文课堂教学对语文教师的素养和能力有了更高的要求，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文老师只有不断地学习，不断地接受消化新知识新理念，才能提高自身的专业素养，驾驭课堂。首先语文教师要有坚实的应用文写作基础，不断提高应用文写作能力，在指导学生应用文写作时方能游刃有余。其次，语文教师要把视野向学生所学的专业拓展，了解各专业的新动向，把握职业动态，下企业实践了解企业对从业者的要求，平时利用教研组拓展与其他学科教师的交流，了解专业内容，这样才能适时调整教学内容和教学策略。再次，中职教育“以就业为导向”，要求文化课与专业课的结合渗透尚处于探索阶段，这就要求语文教师有关注教改的积极心态，有探索中职语文新教法的研究能力，有主动运用与实践的勇气，有坚持不懈，不断反思总结的恒心与毅力。最后，要有课堂评价的技巧。评价时对学生的表现应以赏识为主，培养他们的自信心，激发他们的表现欲;发现他们的错误以建议性评价为主，既对学生表现出色之处给予肯定，同时有针对性地给学生提醒与纠正;评价的语言应是准确简洁、亲切热情的，学生乐于接受。

作者：潘月华单位：福建省长乐职业中专学校

第二篇

一、采用灵活多样教学方法，激发学生对应用文写作的学习兴趣

提高学生应用文写作能力，仅是让学生意识到应用文写作的重要性是远远不够的，我们还要采用灵活多样的教学手法，激发学生对应用文写作的学习兴趣。因为大部分中职语文教师在进行应用文写作教学时，教学方法过于死板、单一，教学过程过于沉闷、压抑，加上中职学生好玩好动、注意力不集中，很难做到激发他们的学习兴趣。所以，身为一名中职语文教师，我们应积极改进教学方法，创新教学手段，使学生对应用文写作产生浓厚的学习兴趣。比如，在教学生写书信时，若是我们直接向学生讲解书信的格式和写作技巧，就显得枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，于是，我向学生讲述了汉代卓文君给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信的故事:汉代著名文学家司马相如有段时间觉得自己身份不凡，就起了休妻的念头，于是有一天他派人给夫人卓文君送了一封信，信上写道:一二三四五六七八九十百千万。并要求卓文君立刻回信。卓文君看了信之后，知道丈夫有意为难自己，十分伤心，但仍提笔写了回信(万语千言说不完，百无聊赖十依栏，重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香屏烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。忽匆匆，三月桃花随水转。飘零零，二月风筝线儿断，哎，郎呀郎，巴不得下世你为女来我为男)，司马相如看了回信之后，惊叹不已，同时也感到非常后悔，于是马上打消了休妻的念头。这样，我通过精心设计课堂导入环节，为学生讲述这件广为流传的小故事，使学生明白了书信的重要作用，而且也活跃了课堂气氛，激发了学生学习书信的兴趣和热情。

二、加强应用文写作实践，切实提高学生的应用文写作能力

身为一名中职语文教师，单纯地将应用文写作知识与技巧传授给学生并不算是完成了教学任务，我们还得让学生运用所学的理论知识去进行写作实践，否则我们讲课讲得再好，学生没有实践的机会，照样也很难掌握应用文写作的实际技巧。所以，我们必须加强应用文写作实践环节，以切实提高学生的应用文写作能力。

比如，与普通学校学生相比，中职院校学生的课外活动相对丰富和精彩，如艺术节、体育节、文化节、科技节，或者演讲比赛、诗歌朗诵比赛、校园歌手大赛等等，作为中职语文教师的我们，完全可以利用这些活动机会，为学生提供进行应用文写作实践的机会，这样，我们一方面使学生体会到了应用文写作的实际意义和价值，另一方面激发了学生写作的兴趣，对学生的应用文写作能力也有很大的促进、帮助作用。叶圣陶先生曾说:“我们不一定要写诗歌、小说，但一定要能写工作、生活中的使用文章，而且写得既通顺又扎实不可。”由此可见，撰写格式正确、内容充实的应用文是中职院校学生必须掌握的一门技能。

所以，作为中职语文教师的我们，必须不断研究和创新应用文写作教学法，从而满足学生的自身发展需要，并为中职学生将来成为拥有综合素质的应用型人才打下坚实的基础。

作者：谭仕清单位：重庆市万州区教师进修学校