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高职院校应用文写作论文

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一、训练、稳固学生系统写作思维能力

整个应用文写作过程中,写作行为与思维形态全面衔接,思维是透过表象概念进行综合判断、推理的过程。实际上应用文与传统文学创作活动相比,思维模式存在独特性,主要运用逻辑思维实现角色定位和结构优化,学生有必要从中完成角色代言的思维转换与应用文书写结构掌握的任务,这类技能并不是在一朝一夕就能掌握,但是思维训练与写作水平强化活动不可分割。日常教学中教师有必要时刻关注学生应用文书写结构、写作思路归纳结果,确保在其头脑内部构筑基本书写思维路径。若想真正提升文章质量,就要时刻提醒学生明白该写什么,如何写。如教师在引导学生进行例文分析过程中,叮嘱其透过文章结构分析,进而探讨材料选取合理性与分析精准程度,必要时利用病文材料系统解析促进师生交流,为日后学生综合性自主思维格局拓展奠定坚实基础。

二、提升学生综合语言表述能力

高职教育机构注重培养技术应用型人才,对于理论内容综合性以及实用性开发要求极为严格。因此,高职院校应用文写作教学实训空间比例逐渐增大,其最大特点表现在实际写作技能培养角度之上。依照大众视角观察,应用文相关文种格式众多,写作特点可说是五花八门,现实中大部分学生尽管经历不少训练,但进步并不十分显著,无法系统掌握应用文写作规则。需要特别注意的是,高职应用写作课堂说话训练与传统书面训练项目相对照,语音表达频率较高,方式相对灵活一些,能够随时获取师生标准性启发与自我更正,确保结果满意为止。具体来讲,课堂说话训练的确能够快速检验学生独立思考结果,有效调动个体参与、端正应用文写作的态度,整体上强化学生个体立意、选材能力,并且稳固提高高职院校学生语言表达能力和效率。

另一方面,教师可指导和组织学生举行模拟会议,演讲比赛、专题讨论、问卷调查等活动,课外准备,课堂展现,让学生有更多的机会施展才能得到训练。这些活动,教师应有明确的目的要求,有精心的设计。对每项活动,要做细致的组织工作,当堂课要有“面批”指导,寓严肃的作文训练于轻快的活动之中,既能开发学生的智能,又能提高学生口头作文的兴趣,有效地提高学生的写作水平。

三、结语

综上所述,长期从事应用文写作教学的教师必须全面树立系统写作指导观念,能够适当站在学生角度进行换位思考,进而采取切实可行的教学方案进行个体研习、激发学生的动力和活力。相信长此以往,应用文才能真正成为高职院校学生得心应手的工具,为日后走进社会走上工作岗位打下基础,为学生们为之奉献的各类事业的发展提供专业技术实用型人才。

作者:高洁单位:贵州交通职业技术学院

高职院校应用文写作论文责任编辑:杨雪    阅读:人次