语文日常应用文写作论文范文

1高职语文日常应用文写作教学缺失现状

1．1高职院校对应用文写作重视程度不够高职院校作为培养具有专业技能的教育机构，其教学水平评价主要是以学生的专业技能为主，高职院校学校普遍存在急功近利的现象，很多学校为了能够快速完成教学任务，在教学工作中重专业、轻基础的现象较突出，其中尤其是在理工科类学校这种问题更加严重。比如，有一些高职学校将应用文写作看做是专业课的一个可有可无的附属物，在教学设计中对其进行随意删减;有一些学校根本就不重视应用文写作课，甚至取消了这门课程，即使开了，也只是作为点缀每周只开设一两个课时，学习分配的时间非常有限的。并且在教学工作中有些教师只是对学生进行语文基础知识的传授，而忽视了对学生应用写作能力的培养，这与社会对高级应用型人材的培养需要不相符。在调查中发现，很多高职院校的学生在毕业以后反映在大学里没学到一些实际有用的东西，导致在步入社会参加工作岗位之后难以快速的适应工作的需要，这就使传统语文教学观念给学生素质教育带来的弊端。

1．2学生对应用文的学习意识薄弱课程的性质从很大程度上决定了学生对这门课程的重视程度。在高职院校的教学课程安排中，应用文属于公共必修基础课，因此很多学生在应用文写作的学习上都表现为意识薄弱，他们从自己的职业生涯出发将其看成一门可学可不学的课程。在这种主观意识的作用下，大部分高职院校的学生都对应用文写作课缺乏学习兴趣，在学习中不注重，导致学习效果差，甚至有的学生在上完一学期的应用文写作课后，还不知道课程都讲述了什么内容，没有培养自己的写作能力，更不用说有效应用在实际学习和生活当中。由此可见，在应用文写作课程中，在学生学习意识淡薄的情况下进行教学，学生并没有对其进行认真学习和掌握，因此增强学生的学习意识非常重要。

1．3教材不规范，缺乏针对性和可操作性现在很多高职院校还没有专门用于应用写作课程教学的教材，一些学校选择借用本科院校的教材来进行教学工作，由于本科院校对知识的学习比较深刻，这就导致了高职院校在应用文写作教学中存在理论太深，学生学得很吃力，学习效果差，操作甚少的弊端。虽然有一些学校在教材的完善方面做出了很多努力，但是从整体上来看仍然存在较大的随意性，缺乏规范性、科学性和适用性，内容的改革是高职语文应用文写作教学的必由之路。

2高职语文日常应用文写作缺失的弥补措施

2．1高职应用文写作应从教学观念上进行改变应用文写作作为语文教学基础中的基础，高职院校应该充分认识其在学生素质培养中的重要意义，意识到改革的必要性和紧迫性，加强这方面的管理，促进其教学观念的转变，加强应用文写作基础知识和应用能力的教育，以满足社会对人才的需要［2］。改变语文教学观念主要可以从改变传统教学方法来开展，教师应重视对应用文作品的分析和欣赏，在讲记叙文、说明文、议论文的基础上，增加应用文写作的错误做法的纠正教学，从根本上促进学生写作能力的提高，将应用写作提高到一个应有的认识高度。

2．2教师要对教学方法进行积极的创新和改革高职院校的学生学习具有重点性和实用性，对于他们认为有用的东西才会引起他们的充分重视，在应用文写作的教学中一些学生将其作为非专业课给予区别对待，对专业课非常重视，而非专业课则不怎么用心。面对这种情况，首先，教师应在授课前对学生进行心理突破，根据高职院校学生的一学习特点，先使学生充分意识到应用文写作的重要性，以及它对于未来踏入社会后对工作的帮助，进而树立好好学习应用文写作的意识和共识。其次，有些学生认为应用文非常容易，根本就不需要教师来教他们就能够完成，对于这批学生教师应该通过让他们自己书写使他们知难而退，放弃这种错误的思想，这样才最具有说服力。然后，教师要摒弃之前灌输式的教育方式，否则很容易使学生失去学习应用文的兴趣，教师应以引导者的角色指导学生进行自主阅读为主，促进学生的阅读能力和自主实践能力的提高。另外，教师在应用文教学中可以采取模拟情境的教学方式，通过具体的任务，让学生对一些设定的角色进行模拟，这不仅可以调动起学生的写作兴趣，同时还可以培养学生的思维能力和鉴别能力，并且让学生有效掌握重点［3］。比如，在对物流专业的学生讲求职信的写作时，可以让学生分组模拟招聘会的情境，这能够使学生站在用人单位的角度对问题进行思考，帮助学生明确写求职信的时候应该怎样做才是正确的，并且还能获得招聘者的青睐。最后，在教学中，教师应让学生自己写然后由教师进行评价，或者通过搜集一些学生以前写过的请假条等对其进行点评，对学生写作中存在的错误进行纠正，使学生提高对应用文写作的认识，端正学习态度。

2．3应用文写作教学应该与学生的专业结合起来高职院校的学生所学专业各不相同，大部分学生只对与自己专业相关的或者是今后在工作中能用得上的知识和课程比较感兴趣，而对于自己专业相关性不大的课程则显得兴致缺缺［4］。由此可见，在未来的应用文写作发展中，将应用文写作与学生的专业相结合是一种有效的教学途径。教师在进行教学安排的时候，应根据学生的专业特点，来对教学内容进行设计和划分，以及教学先后顺序的安排。比如对于经济类专业的学生应用文写作教学中应更加侧重经济应用文等相应知识的传授。

2．4教师应在语文日常教学工作中积累实践经验，提高自身的专业素质学生的学习兴趣从很大程度上都会受到教师教学质量和教学水平的影响，在高职应用文写作教学中，导致学生学习应用文写作的兴趣不高最主要因素就是教师的专业素养偏低，教学方法单一等。一般来说，从事应用文写作课程教学的教师大多都是汉语言文学专业毕业的，他们毕业之后直接到学习进行教学，缺乏专门的教学培训，缺乏实践经验，教学方法单一而乏味。针对这种现象，应用文写作教师要加强自我学习和自我提高，多从实践中积累教学经验，重视对应用文写作相关知识以及学生所学专业的相关知识的了解，将两者有机的结合起来，才能使教学内容更加生动，提高教学质量和教学效率。

3结语

综上所述，应用文写作能力是各大高校学生综合素质构成的一个重要组成部分，在高职院校中也是如此。随着教学的改革和发展，现在高职院校的应用文写作已经取得了一定的成就。但是从整体来看，高职院校在应用文写作中还存在着许多问题和缺失，这主要表现为高职院校教师和学生不能充分认识应用文写作的重要性，学生缺乏学习兴趣，教师缺乏教学专业素养，忽视了对学生基础能力的培训以及实践应用能力的培养等，这对于学生未来的发展具有非常不良的影响。在社会经济飞速发展的今天，高职院校的学生不仅要掌握专业知识，同时还要掌握日常应用文写作的技巧和技能，只有这样才能在激烈的人才竞争中获得优势。以上本文主要先阐述了高职语文教学中日常应用文写作的现状以及其教学中存在的缺失和不足，并在此基础上提出完善高职语文教学中日常应用文写作的弥补措施，以期为应用文写作的教学提供参考和建议。

作者：刘红单位：四川职业技术学院