本科人才的医学英语教育范文

首先，我们应该达成这样一种共识，培养医学人才的医学院或医科大学等机构应该将在校生医学英语水平的提高视为重要的培养目标之一。根据调查，目前国内大部分医学院校会开设两种课程进行英语学习，即大一阶段与高中英语学习接轨的普通英语以及大二阶段开设的医学专业英语，并且绝大部分医学院校会开设医学英语选修课。就笔者对陕西3所重要的医学院校调研，（西安交通大学医学院、西安医学院及陕西中医药学院），医学英语不仅已成为这些学校外语专业中的特色专业，并且呈现出与大学英语齐头并进的趋势。医学英语的发展离不开大学英语的土壤，医学英语教学本隶属英语教学的范畴，以普通英语为基础，是一种“英语学习在专业领域的继续和提高”，因此本课程注重语言的理解和应用，特别是医学英语的语言特点，例如名词化现象。通过选择各种体裁的医学英语文章，以阅读理解为主，使学生熟悉医学英语术语的构词特点与规律，了解医学英语篇章体裁，理解各种类型的医学英语文章，帮助学生从普通英语学习转向医学英语的学习，为他们在医学英语后续阶段的学习打下牢固的语言基础。

据调查，传统医学英语的授课情况如下：5门课程《医学英语术语》、《医学英语视听说》、《医学英语阅读》、《医学英语翻译》、《医学英语写作》。学生从大学三年级首先进行《医学英语术语》的学习，此门课程的学习分为两个部分，第一部分以讲述医学英语术语学基础知识为主，同时介绍一些使用频率较高的常用前缀和后缀，为第二部分的教学做准备；第二部分按人体系统划分，每章介绍相关系统的常识、英语常用词根及词缀、基本词汇和临床词汇，并配以大量针对性练习。医学英语术语的学习主要是运用英语语言词汇学的理论（如音位学、形态学、词源学等）来系统探讨医学英语术语的读音、构词、词源等，内容包括:概论(词源介绍,读音规则,构词法，希腊、拉丁两大词源的异同)，此门课程的学习可对后续医学英语的学习打下坚实基础。第二，《医学英语视听说》，此门课程的学习旨在与从传统语言教学到结构主义教学到交际法教学的转变，教学的重点从知识的传授到技能的培养到交际能力的培养的转变。第三，《医学英语阅读》，根据教材安排，从人体十大系统进行逐一讲解，以4学时为一个单位时间段。按照人体解剖系统划分，基本4学时完成关于某一系统主要解剖生理和疾病病理知识的两篇阅读文章的阅读理解，课前由学生对相关医学词汇和知识背景制作PPT做大约5分钟的演示报告，课内“以学生为中心、教师为主导”、启发讨论等方式解决阅读文章的重点和难点。第一学期阅读分九章，分别为人体概论、疾病概论、骨骼系统、肌肉系统、消化系统、呼吸系统、心血管系统、血液和免疫以及发育和遗传。第二学期阅读涉及眼耳、内分泌系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、皮肤、肿瘤学、药物、高科技医学等内容。

以上囊括了人体解剖十大系统的相关知识阅读。最后两门课程是《医学英语翻译》及《医学英语写作》，该两门旨在培养医学院学生的翻译与写作能力，以实用和实践为主。翻译部分以各种医学文体为例，讲授英移互译技巧，写作部分引导学生用英语练习多种医学文体的写作。《大学医学英语翻译与写作教程》对医学院校研究生、本科生提升医学英语应用能力颇有帮助。然而，经过对学生的参访调查及课堂观察，学生普遍反映课程难懂，并且趣味性不强。在以上传统授课上，西安医学院医学英语教研室做出以下教改：

（1）改进教学手段充分利用网络和多媒体教学手段。传统的教学方式和手段更为规范、结构化，而网络和多媒体则更为生动、更为鲜明。将传统的板书教学和现代网络、多媒体有效地结合起来能够扬长避短、互取所长，老师能更有效的传递知识信息，学生亦能更有效地吸收课堂内容，学生能够以一种感性生动的方式在短时间内获取大量信息。现如今，网络能够提供海量的信息并且具有更新速度快、图文并茂、鲜活生动等特点，但是网络信息资源上的有效教学信息内容难以筛选，所以，无论教师还是学生，面对海量信息资源时，务必进行准确筛选。除了书本知识的学习，在课堂上模拟医院情景对话，能锻炼学生基本的应用交流能力。可以设计情景对话或短剧表演，诸如患者问诊情景、医生与病人的对话、病历讨论等情景。但是在所有这些活动之前，必须提供相关场景的语言支持，即相关医院场景的用词及表达习惯等。可建议同学多观摩此类视频资料，比如：医务剧《急诊室的故事》、《豪斯医生》、《实习医生格蕾》、BBCDiscovery医学健康系列等，选取其中和医务方面相关的内容和学生一起听对白，然后进行配音表演和比赛。还可以采用VOA慢速英语的HealthReport材料，让学生进行听写或跟读，激发学生的兴趣，锻炼听说能力。

（2）更新教学方法与教学内容由于医学英语课程知识量大，并且较难吸收消化，与大学英语课程相比，学生在课堂教学中的参与度不尽人意，所以传统的医学英语课程主要是以教师“满堂灌”的现象为主，多采用大班授课、由教师详细讲解课文内容的形式进行。我们改变传统教学模式，采用“学生为中心、教师为主导”、小组合作学习的教学模式，使医学英语教学在一个积极活跃的环境下以学生广泛参与、积极互动的方式来实施。在医学英语的学习首先应从医学术语词汇学习开始，要让学生明白专业英语词汇和公共英语词汇的主要区别就在构词法上，可通过制作FlashCards交互式单词卡片，使学生了解医学英语术语特征和构词法，具备不用词典猜词义和自定读音的能力。

（3）加强配套教材建设目前市场上适合本专业的优秀医学英语阅读教材较为匮乏，医学院校应根据本校的特色医学专业，与医学英语教研室携手合作，打造出双语系列的多媒体课件，编写教案讲义教辅材料，为学生的医学英语学习助力。

总言之，重视医学生的医学英语教育，并加强其考核机制，促进医学生综合素质的整体提高，是全国医学院校培养医学人才的重要目标之一。医学院校要求医学生不仅能够掌握医学专业知识的学习，并且对医学英语的学习也应具有较高的造诣，学好医学英语，不仅是为了阅读医学专业信息，还是为了能够实现复合型人才的培养。并且，从长远的观点来看，掌握医学英语的医学人才还能够更全面更准确地反映我国医学界的最新进展和研究成果，以及更好地弘扬祖国传统中医药医学。在未来5-6年的发展中，就我调研的3所医学院校中，其中的西安医学院会蜕变成为西北医科大学，成为西部一所培养高级医学人才的重要学府，将医学生培养成既精通医学专业知识又精通外语的强能力、高素质的精英，是学校培养的终极目标。希望以此为契机，西安医学院能够培养一批具有流利英语及坚实医学知识的复合型人才，使我院卫生教育事业更上一层楼，造福社会及人民。

作者：任婧文 单位：西安医学院