论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育论文 >> 音乐论文 >> 正文

创新精神在音乐教学中的应用性探讨

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

摘要:创新教育就是突出学生的个性,以人为本,把模式化的教学变为精神的教学,培养学生的创新精神是学校各学科课堂教学的核心任务。创造需要想象,想象又是创造的前提,音乐课程相比其他学科更有利于激发学生的联想和想象能力,培养学生的创造能力。如何在音乐教学中充分开发学生的创新能力,如何将创新型音乐教学开展的更深入、更富有成效,是每一位音乐教育工作者需要不断探索和思考的问题。

关键词:创新精神;音乐;教学方法

中国传统文化源远流长,先秦时期百家争鸣、两汉时期经学兴盛、魏晋南北朝玄学流行、隋唐时期儒释道并立、宋明时期理学发展。中华民族是富有创新精神和创造能力的民族。“择其善者而从之,其不善者而改之。”继承积极思想,摒弃消极思想,实现中华文化创造性转化和创新性发展。21世纪的当下素质教育稳步发展,但是依然存在着抑制个性,忽视创造力的弊端。因此,如何培养富有创造精神的人才,值得每一位教师认真思考、严谨谋划、有所作为。教师要依据新课程的理念,在小学音乐教学过程中,发挥音乐学科的优势,采用多种方法激发学生学习的兴趣,激活学生的创新思维,为培养具有创新能力的应用型人才奠定基础。

一、建立创新型教学理念

传统的教育给好学生的定义是“听话”、从不与教师唱“反调”,从不怀疑师者的言行,他们的主要任务是被动地“接受”教师滔滔不绝的机械性灌输,学生只有静静听的义务,很少鼓励学生养成“打破砂锅问到底”的思维习惯。从而,束缚了学生的手脚,禁锢了学生的思维,抑制了学生的创造力。因此,要培养创新型人才必须转变教学理念。作为提高学生素质具有重要意义的音乐课,对培养学生创新精神尤为重要。每一位音乐教师都应当从心灵深处改变那种认为“音乐教师只要教学生唱歌、跳舞、学习基础乐理知识,就算完成了教学任务,达到了教育目的”的传统教学观念,将教育学、心理学、美学和国内外先进的教学方法与音乐课堂相融合,使音乐发挥其独特的魅力,触动学生内心的美感和积极向上的奋发精神,引发学生创造性思维的原动力,为激发学生的创造精神,提供触动心灵的“素质教育交响乐”,从而,使学生处在一种发自内心的自由、毫无羁绊的畅想、积极主动的深入思考。可见,培养学生的创新精神需要教师在日常教学中改变观念,因势利导,创新教学的方式、方法,为启迪开悟学生的创新意识有所作为。

二、培养儿童求异思维

传统的教育规矩了一批听话的孩子,使学生唯教师的喜、怒、哀、乐是从,学生的心灵常常受师者的“表情肌肉”左右,天长日久,学生由师怒而生畏惧,慢慢丧失了天真烂漫的好奇心理,慢慢丢掉了对音乐天然的灵动感受,只会机械地跟着教师被动地唱歌,对音乐作品展示出的使人开悟、催人奋进、给人享受、逗人快乐、开智畅想、促人创新的感受和体验麻木,逐渐消磨了其积极主动接受的灵性动力。为此,就需要教师在教学中,注重发掘学生以不同形式表现出的思想、行为闪光点,适时给予鼓励或肯定,从而,最大可能地调动、激发、呵护学生的创造潜力。例如,对学生接受歌曲、音乐时流露出的快乐、愤怒、伤感、动情等,教师就应当因势利导,以“表情肌肉”积极反馈,充分调动师者与学生的良性心灵互动,从而,造就学生无拘无束地接受高雅信息、感知科学知识的自由心境。这样才能解除师者墨守成规的教学习惯给学生设置的思想囚笼,培养他们大胆求索奥秘的健康心态。试想,同样的孩子学习钢琴艺术,为什么有的孩子能成为大师,而有的孩子却仅仅是考证过级的“优秀”机器呢?其关键在于学生在研习这门艺术时是否有富有创新能力。可见,培养学生的创新能力刻不容缓,势在必行,这就要求我们每一位教师都要从自身做起,从现在做起,全心全意地投入引导、鼓励、激发、培养学生创新能力的教学工作中去。相信若干年后,我们也会有靠创新精神名震全球的比尔•盖茨,华人中也会不断涌现出诺贝尔奖得主。

三、强化儿童探索能力

孔子曾经指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”兴趣能使人整个心理活动积极起来,处于“最佳状态”,从而促进能力发展。达尔文小时候是个“平庸的孩子”,但他对大自然产生浓厚的兴趣,并以积极的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为生物学家。微软公司总裁比尔•盖茨正是对电脑网络的痴迷引发他对微软永恒的兴趣。由此可见,兴趣是创造的动力,成功的先导,兴趣能转化为激励学生学习的动机,而培养学生的创新精神也要围绕“兴趣”来进行教学。所以,教师应如何在教学中激发学生的探索兴趣,引导学生去思考,可以从以下几个方面入手。

首先,调整教学内容,避免单一的教学方法抑制学生的求知欲。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对学生材料发生兴趣。”所以音乐教师就要勤于积累资料素材,巧于设计问题情境,合理安排音乐教学的内容。例如,在学读谱知识的过程中,学生会感到很枯燥,可让学生动脑把读谱知识变成儿歌(五线谱呀不难学、五条线上看音阶,下加一线唱作do;下加一间唱作re;一二三线mi、sol、si,一二三间fa、la、do)帮助学生学习和记忆。学生可以边指边读,也可以以师生问答的形式组织课堂,最大限度地激发学生的创新思维热情。

其次,创设情境,给学生充分表达自我的环境。以学生为主体,以教师为主导,这个道理许多教师都明白,但在教学教程中,“主导”往往变成“主宰”。学生很少有自主探求,自主学习和创新的机会。因此,教师要相信每一位学生,多给他们提供一些表现机会,更要细心养护学生的“创新萌芽”,要鼓励他们提出不同的见解,对自己的想法要畅所欲言地进行表达;对于那些天马行空却表述不够准确的学生,教师更应学会引导,让他们在自主思考问题的层面上更加缜密。教师要多一分耐心,多一分谅解,多一分引导,以游戏、儿歌等多种教学方法和手段,为学生提供自我表现,自主创新的机会。在学生正当的兴趣爱好上,应多理解和支持。达尔文若没有充足的时间,自主在野外学习,采集标本,也不会成为生物学家。学生需要充裕的时间和空间,让青少年有足够的时间从玩耍中学习,不仅关系到青少年健康成长,而且可以为将来的学习打下坚实的基础。

最后,充分发挥学生的想象力。想象是思维的一种特殊形式,是创造性思维的先驱,没有想象就没有创作。古代有嫦娥奔月的想象,现代有星际车站的联想,若没有想象就不可能有令人称奇的“西游记”。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的而想象力概括这世界的一切,是创造的源泉。”音乐课培养学生的想象,要靠音乐的艺术美,音乐的情感和师者的感染力,感染力的大小取决于教师本身各方面的修养,其中最重要的是和善、丰富的师爱情感。上海一位小学生,特别喜欢音乐课,但他却是一个我们常说的五音不全的孩子,在一节《小白船》音乐课之后受到很大的启发,创作了一幅《月亮上面荡秋千》,并在美国儿童画创作一等奖,若没有教师或家长的情感引入,开启他想象的翅膀,或许创作不出这么动人的画面。教师不应当仅仅把学生当成接受知识的容器,进行一些呆板的训练,机械地给他们灌输“标准答案”,这样就可能扼杀他们的想象力。曾经有这样一个故事:一位大学教授,在黑板上画了一个圆,问一些大学生:“这是什么?”一个学生回答“是圆。”老师再问:“还是什么?”便没有人回答了。又把这个实验拿到幼儿园去,同样的问题,同样的提问方式,幼儿园孩子的回答格外精彩:“是西瓜,是蛋糕,是飞碟……”显然,孩子没有受过所谓教育的固定思维模式的影响,保留的是他们天生的想象力和创造力,有记者在报道此事时大声疾呼:“中国学生的想象力哪儿去了?”事实告诉我们,要提高学生的创新能力,就必然要特别保护这种原始想象力的培养,对儿童进行发散思维的训练。

创新教育并不神秘,正如陶行知所说:“要打通接受信息的渠道,就要解放学生的大脑,让他们多想一想;解放学生的双手,让他们多做一做;解放学生的嘴巴,让他们多说一说;激发学生的眼睛,让他们多看一看;解放学生的空间,让他们多动一动。”只有这样,才能使教育过程更富有科学性理念,才能让我们教师在教学工作中对培养创新型人才有所作为,才能为教育事业做出更大的贡献。

参考文献:

[1]马丽霞.创新教育的关键在教师[J].山东教育科研,2000(9).

[2]钱景童.端午节:习近平谈传统文化[J].中国江西网,2017(5).

作者:马瑞 单位:山东省枣庄市中区建设路小学

创新精神在音乐教学中的应用性探讨责任编辑:张雨    阅读:人次