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小学音乐的生本化教学思考

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摘要:

小学音乐教育对于小学生的智力、创造力等发展起着不可替代的作用。近年来,生本化理念已逐步进入小学音乐课堂。生本化教学从学生角度出发,一切为了学生,全面依靠学生等作为教学理念,把学生的发展作为主体。本文针对如何能将生本化教学运用到小学音乐教学中,提高小学生的音乐能力,给学生营造良好的学习氛围作了研究。

关键词:

小学;音乐;生本化教学

小学音乐教学主要以生为本,以学定教。在音乐教学制度的改革中,最大的变化就是教师在对学生音乐教学当中,改变了以往传统的教学方案,教师要把学习的主动权交给学生,制定适合本班学生的教学方案,从而对学生进行有效的教学,让学生在音乐课堂中能够主动探究,提升学生的音乐能力,激发学生的音乐潜能。

1以生为本,以学定教

1.1以生为本以学生的发展为本是当前新课程改革的核心理念。小学音乐教师要把握住小学生的音乐基本能力,因材施教,关注班里的每一位学生,注重每一位学生的成长,发展每一位学生的个性,音乐课堂自然应该把促进学生的发展作为出发点和落脚点,它应该成为学生学习音乐的主阵地,使每一位学生都能在音乐学习中主动自觉,进入丰富多彩的音乐天地,感受到音乐的魅力,发展小学生的个性,完善他们独立的人格。教师在带领一个新的班级体的时候,要依据自己所带领班级的小学生的学习特点与教学重点来设置具有针对性的教学环节,让学生在课堂中能够占据主体地位,从而能够引导学生在课堂上积极主动地进行思考探究,小学教师要具备能够通过各种教学形式来掌握小学生的音乐基本能力。只有做到了真正的以生为本,才能提高小学生的音乐能力。

1.2以学定教教师要依据不同的教学内容来选择合适的教学方法来对小学生进行音乐教学,以学定教。由于小学生的心理和生理都具有独特的发展规律,所以教师要按照学生的身心发展的规律来制定相应的教学方案,让小学生能够在生动活泼的音乐实践活动当中培养对音乐的学习兴趣与表现力。小学生天生活泼好动,相对来说,注意力保持时间不长,这时,教师就应该善于创设教学情境,营造学生喜欢的音乐氛围,来吸引学生的注意力,让学生的思维能够与教师的引导紧密联合起来。比如:在小学音乐教学内容“春天在哪里”的教学过程中,教师可以设置与春天相关的场景,可以把多媒体课件歌曲中出现的各种不同类型的角色分配给小学生,让学生能够快速投入到角色当中,这样的学习方式可以使学生在音乐声中很容易感受到音乐情感,提高他们的音乐能力。以学定教,对小学生音乐能力的提高起到了决定性作用。

2如何把生本化理论应用到小学音乐教学当中

人们常说态度决定一切,生本理念下的音乐课堂教学需要教师转换思维方式,以积极切实的态度对待学生的发展和求知。

2.1教师给学生布置操作性强的前置性作业,来释放学生的能力给学生讲新的音乐知识时,让学生结合以前所学习的相关知识来预习本节新的学习内容,可以让孩子在家里通过上网及参考相关资料等方法,来了解每首歌里的音标意思,并初步学习如何正确发音,到了上新课时,首先让他们按小组进行交流和学习他们自己预先习得的音乐知识,等小组交流结束后,向他们提问一些关于音乐知识的基本问题,让每位同学都有发言的机会,这样使学生在课堂上的学习氛围能够更加浓厚,学习的欲望也会渐渐增加,在学习过程中,学生能够准确的读对音标,这样更加增强了小学生学好音乐的信心。

2.2在教学过程中给学生提供表达的机会老师在音乐课堂中,不要一味地自己在讲台上依照书面上的知识滔滔不绝地讲个不停,创造学生间进行语言交流的学习氛围,教师要善于把握学生的创作时机、激发学生捕捉灵感,积极进入创作空间。如学习歌曲《金孔雀轻轻跳》时,为了快速记忆歌词,可让学生运用联想记忆法,结果很多学生不仅运用了联想还运用了肢体动作帮助记忆,教师要抓住契机,干脆让学生连说带跳,课堂气氛异常活跃。所以老师要改变传统的讲授为主的教学方案,在对学生进行音乐教学中,提供学生积极发言的机会,让学生之间相互讨论,提倡人人都参与发言的学习氛围,这样学生在听课过程中才不会感到无聊乏味,才会喜欢上老师的讲课,热爱上音乐这门课,这样才可以增强学生学习、创新的思维意识。学生在听课期间的语言表达对丰富学生的想象、发展形象思维、促进创新有着不可低估的作用,也能使小学生在听课的过程中,提高学生的音乐能力。

2.3教师要领会新课标的理念,转变以往的音乐教学观人们的生活离不开音乐,通过音乐这门听觉艺术可以反映人们的生活、情感以及思想,是一种基本素质的教育。任何教育行为的实施,都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。音乐教育作为一门基础学科,教师在授课过程中,要让小学生对音乐能够产生浓厚的兴趣,对音乐具有一定的的感受能力、创造能力以及表现能力,从而促进小学生能够健康个性的发展,以达到培养学生全面发展的目的,培养小学生一种健全的人格和健康的个性,引导学生以一种积极乐观的态度来感受生活、体验生活,给小学生展示一个和谐与充满浓厚人情味的音乐学习的空间。

2.4教师上课期间要鼓励学生多提问教师在教学的过程中要定时定点的对学生提问题,当学生回答问题时,教师要用赞许和肯定的目光鼓励他们,还要有意识地给学生留足够的思考时间,让他们能够深刻理解知识,让学生拥有独立思考的权利。作为老师,在课堂上,应该用欣赏的眼光去看待学生,并不断地给予学生支持和鼓励,让学生感受和分享成功的喜悦,使学生的个性得到张扬,这样学生才会全身心投入到学习中去。老师也可以与学生交换角色,老师扮演学生的身份,学生扮演老师的身份,让学生来对老师进行提问,让学生在听课的同时,使他们开阔思维,体会到提问问题的乐趣,使学生的思维淋漓尽致地都展现出来,引导他们主动地、富有探索性地学习。

2.5营造气氛,激发兴趣,培养学生想象力生活中每个人都有想象力。人的想象力在很小的年龄段就已经存在,只不过每个人的想象力程度都不同,有的是天生的,有的是靠后天进行培养的。丰富的想象力可以激活人体的大脑思维,使大脑处于高度的兴奋状态,才能有创造性的思维能力。想要培养学生在音乐学习中的想象力,老师在教学过程中,就要激发学生对音乐的兴趣,营造想象的空间。在上课期间,多做一些有关音乐的趣味游戏或玩打击乐器,让学生在做游戏的同时感受音乐节奏和旋律,激发学生学习兴趣的同时还能感受到乐器给人带来的喜悦感,让学生感受到拍子的不同,表现的情绪也不同,培养学生的想象力,让学生在上课的同时能对音乐这一课程充满兴趣,使他们的创造热情高涨,从而有良好的学习效果。

3小结

采用生本化教学,由于学生是学习的主人,是教学的唯一主体,所以把学习的主动权还给学生,可以激发学生的积极性和创造性,使其成为知识的研究者。让学生在自主探索与相互交流中,真正理解并且掌握了语言知识与学习技能,从而体验到了学习、合作的乐趣。在教学中倡导生本化理念,完全符合学生的本能与天性,为教师营造了生动有趣的教学环境,这样有利于调动孩子的学习积极性,提高教师教学效果,使小学生能够健康快乐地学习与成长。

参考文献:

[1]李云霞.论《中小学音乐教育》[J].新课程学习中,2013,(2).

[2]刘莉.音乐课程标准[J].课程教育研究(下),2015,(4).

[3]杨云慧.浅谈《教育走向生本》[J].文理导航(教育研究与实践),2013,(8).

作者:吴茵茵 单位:浙江省温岭市特殊教育学校

小学音乐的生本化教学思考责任编辑:杨雪    阅读:人次