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音乐教学节奏训练范文

音乐教学节奏训练

新的难的知识,对学生来讲,就象一座陡峭的高山,爬起来很艰难。而教师应该做的,就是把难度设计成一个个平缓的坡度,让学生象散步一样,轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面,应该始终遵循一条原则:由简到繁,由易到难,循序渐进,顺势而行。这就要求教师要在生活中寻找材料,化解难度,根据学生的心理、生理特点,设计坡度,指导学生上山爬坡。下面,谈谈节奏教学中的一些探索性做法,与大家商榷。节奏是音乐的脉膊,是组成音乐的基本要素之一,任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中,首先要面对的就是节奏。节奏掌握的好坏,直接影响到我们的音乐教学,而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏,那么,学生就能把被动的灌输转变为主动学习,既培养了学生的兴趣,又提高了课堂效率。教师应该抓住每个人潜在的节奏意识,加以挖掘,让学生主动发挥出来。把教学中的节奏难点逐步解决,能为学生更好地理解歌曲所表达的情感打下了坚实的基础;在熟练掌握的同时,还培养了学生的创造性思维,要求不仅能唱读节奏,能记节奏,而且能够灵活运用节奏。

一、低段。

低段是对节奏的感知和认识阶段,在了解学生生理特点后,把所要求掌握的节奏与生活相联系,设计了下面几种方法。

1、节奏模仿练习。

大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低段儿童,注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上,只有利用有趣的、形象生动的感性认识,激起他们的学习兴趣和参与欲望,积极主动的进行学习。我们生活在声音的世界里,到处都充满着不同的声音、不同的节奏,把生活中形象鲜明的声音,变成生动有趣的节奏训练,让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中,轻松地掌握知识,从而达到教学目的。

例:心脏声:2/4

××|××||

咚咚咚咚

大钗声:2/4

×─|×—||

匡匡

钟表声:2/4

××××|××××||

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

知了唱歌声:2/4

ו×ו×|ו×ו×||

知了知了知了知了

汽车鸣喇叭:2/4

×ו|×ו||

嘀嘀嘀嘀

母鸡下蛋后:2/4

××××|××××||

咯咯咯嗒咯咯咯嗒

机枪扫射声:2/4

××××××××||

哒哒哒哒哒哒哒哒

这些声音都是学生熟悉的声音,所以在模仿过程中,学生的兴趣一直很高,课堂气氛非常活跃。多次反复练习后,复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。

2、节奏律动游戏

低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低段要求掌握的节奏来看,结构也比较简单,且富有律动感。因此,教师可以尝试把节奏与动作相结合,使理性的东西变成感性的东西,心理学研究表明,在学习过程中,参与学习的效果是最佳的。因此,教师可以指导学生玩节奏律动游戏,看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。

例:×用走表示(或敲锣等)

××用跑表示(或打鼓等)

×-用下蹲表示(或击钗等)

2/4××|×××|×××|××××|×-||

游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多,也可在速度上加以变化。实践表明,这种方法,能令学生在轻松愉快的同时,牢固地掌握知识,教学效果显而易见。

二、中高段。

节奏教学的最终目的是能灵活运用,这就需要在中高段加以深入。在学习过程中,由具体形象思维向以抽象逻辑思维转变,其关键年龄一般在10岁左右。因此,在低段熟练掌握基本节奏后,可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用。

1、以汉字代节奏。

朱智贤在《儿童心理学》一书中指出:儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,中国的汉字在朗读过程中,也富有节奏感。如果教师能充分发掘并加以运用,一定能事半功倍。

2、节奏的镜子练习。

教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位,拍击不同动作的不同节奏,请学生把节奏象照镜子一样重复一遍,把单项活动变成多项活动,丰富了节奏内涵,增强了趣味性。

游戏开始时,按规定的拍号统一进行。开火车或其它方式,拍击或唱读节奏,在正确、速度及变化方面进行比赛。这样的练习不仅能综合检验学生对节奏的掌握情况,而且更能培养学生思维的创造性和灵活性。

综上所述,教师利用各种方式对节奏进行练习,让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏,提高了学生对音乐的感知和创作能力,对我们突破教学中的重点难点有很大的积极作用。