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小学音乐教学研讨(3篇)

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第一篇:小学音乐教学的问题及策略

摘要:

音乐是一门既包含逻辑理论的理性学科,又是一门善于述说人物内心情感的感性学科。因此,如何做到小学音乐课堂教学中的理性与感性共存,是现时代教育背景下,小学音乐课堂改革的一项重要环节。笔者就当前小学音乐教学中存在的问题提出了相应的策略建议,以期小学音乐课堂的教育能够理性与感性并存,越来越规范化、创新化。

关键词:

小学音乐;音乐教育;问题;策略

一、当前小学音乐教学中存在的问题

1、音乐课程教育者观念保守

通常的小学音乐的教学过程包括“教”与“授”两个方面的主体,这就需要音乐教育者在安排音乐课程时一方面要考虑到不断的提升学生们在音乐课程中的音乐审美体验,另一方面还需要提高学生们对音乐的表达能力。然而事与愿违,当前许多的小学音乐教育课堂上还存在着许多教学观念落后的现象。许多的教育者对音乐课程的价值与目标理解的过于片面与过度,导致许多小学生在学习音乐的时候感受到了学音乐不该有的压力,从而使他们丧失了学习音乐的兴趣。因此,音乐课程的教育者应该改变陈旧而又传统的音乐教育观念,将小学音乐教育中的“教”与“授”合理的结合在一起,重点放在培养孩子们对音乐的兴趣上,充分考虑受课人的心理感受,使孩子们热爱上音乐课。

2、音乐课程教育方法陈旧

当前小学音乐课程教学方法的陈旧主要表现在以下两个方面:首先是音乐教师们“重结果,轻音乐课程本该有的愉悦性”。小学作为真正接触各类课程的初级阶段,其对音乐课程的认知,应该通过音乐教师们的正确引导。但是,当今许多小学音乐教学课堂,很多的教师们正在扼杀孩子们接触和喜欢音乐课程的“自由性”,更多的喜欢将各种教学成果强制的嫁接到学生们身上,导致许多的小学生,在学习音乐课程的初期就承受课程负担,无法体验到音乐的美好。其次是音乐教师们“重师授,轻学生们参与课堂”。许多教师认为,学校的课堂秩序应该以教师为主,教授完一堂音乐课程该教的内容就算了。殊不知这种单一而又呆板的教学方法不仅使得教学结构缺乏新意导致课堂感染力不足,而且在很大程度上还会压制孩子们对音乐的探索和好奇的天性,从而降低音乐课程的课堂质量。

3、音乐教师能力的缺失

现在许多小学音乐教师,特别是年轻一代的音乐教师,因为教学经验的缺乏和自身能力的限制,在对小学音乐课堂的开展和实施上,总是遭遇突发的现象,例如:孩子们无法集中注意力学习音乐课程、课堂纪律散漫,嘈杂等。这就是音乐教师没有能力控制音乐课堂的最典型的表现。还有些年轻的音乐教师在上小学音乐课堂的时候,总是以非常自我的角度来进行授课,完全忽略了小学生对音乐课堂的理解能力与可接受范畴,从而使课堂教育活动受到阻止,影响音乐课程的教学效果。

二、小学音乐教学改革的措施

1、深化小学音乐教学改革、完善基础教学设施

音乐对于小学生们性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小学音乐课程作为现代教学美育的重要内容之一,应该获得全教育界的关注和更加的重视。加强和深化小学音乐教学的改革迫在眉睫。小学音乐课程的教育者们在改革小学音乐课程时应该不断的结合教学实际,加强对学生个体差异的识别来进行“因地制宜、因材施教”。努力做到小学音乐课程的教学不被时代所抛弃、不拖新课程教育目标的后腿。学校还应该加强和重视小学音乐课程的基础设施建设。课堂中所要用到的钢琴、电子琴、电钢琴等教学仪器是或不可缺的。此外,学校还应该针对音乐课程的需要设立一些专门的多媒体音乐教室,改善好孩子们上课的环境。为小学音乐课程的教育营造好一个专业而又新奇的氛围。

2、加强亲近学生的教学交流方式、开展多元化课堂活动

小学音乐课程作为新世纪素质教育课程的重点学科,一直深受着学生们的喜爱。但是教师们不能因为音乐课程的这种“娱乐”性特点就对小学的音乐课程抱着随意的态度。相反的,音乐教师们更应该考虑到小学生身心发展的特点和对音乐的认知规律,将小学音乐课程教学融入理性的课程教学态度时,还揉入感性的内心情感世界,使小学音乐课堂变得顺畅,与学生交流起来更加的和谐流畅。当然音乐教学活动不仅要符合实际的教学情况,音乐教师们还应该做到音乐课程的不断创新。小学音乐课堂活动,不能只是冲着完成课堂教学任务去的。它应该以培养孩子们对音乐的兴趣为主,如何调动起小学生们对音乐课程的积极性,这样就需要音乐教师们开展起多元化的教学课堂,从而调动起孩子们学习音乐的兴趣。多元化的音乐课堂可以包含一些游戏、讨论、竞猜、音乐小剧目等项目。

3、提高音乐教师自身的音乐素质、保障课堂教学的活力

音乐教师作为小学音乐课堂的引导者,不仅自身应该具备比较全面的音乐课程方面的知识,还应该具备合理规划和引导音乐课堂的能力。因此教育机构和单位应该做到定时对音乐教师进行培养的计划,使小学音乐教师的知识储备不断的完善,更新他们的教育理念,使他们所教授的课堂知识是符合当前新课标所规定的要求的、不被社会和时代所淘汰的。此外,小学音乐教师们还可以不断尝试通过对音乐知识、音乐文章的接触,来更新自己的音乐知识储备,做到学有所用,用有所依。在小学音乐课堂的引导和把控上,音乐教师可以通过音乐课堂的实践,记录下来每一次课堂引导后学生们的反应。对那些反应良好的方式方法进行完善,常运到自己的教学活动中,从而保障音乐课堂的活力。

三、结论

《音乐课程标准》里指出:小学的音乐课程教育是所有教学活动中实践性最强的课程之一。由此可见小学音乐教育作为孩子们的音乐启蒙教育,对学生们的艺术审美能力、音乐鉴赏能力和寓学于乐的能力的培养和形成有着怎样巨大的影响。本文分析了当前小学音乐教学中所存在的问题,同时从多个角度探讨了该怎样创新和发展小学音乐课程教育的办法,希望能够从理论和实践两个方面带给一些小学音乐教师们以借鉴。

参考文献:

[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学,2014.

[2]李红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].中国科教创新导刊,2013,03:245.

[3]苏丽.试论小学音乐教学存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2014,07:115-116.

[4]杨芹.窥探当前形势下小学音乐教学存在的问题及对策探讨[J].赤子(上中旬),2014,22:191.

作者:张洁 单位:深圳市宝安区凤凰学校

第二篇:小学音乐教育评价体系探究

摘要:

随着时代的推移,音乐教学的任务已被提上日程,教学改革决定自小学起,学校就应该逐步重视起音乐课的渗透,以便陶冶学生的情操、扩大音符情感范围、舒缓个人情绪。为了完善小学音乐教育体系,教师引入教学评价这一有效方法,因为评价体系是教学工作的重要组成部分,也是音乐领域中进行科学高效管理的重要手段。音乐教师必须结合课堂教学实际情况,冲破旧观念的束缚,制订评价体系的方法及完成措施,即使在不同音色、音调、音域的区分下,也要紧抓最基础的“爱”“乐”“趣”三大特点,不能违背“以学生为本”的教学初衷。

关键词:

小学;音乐教育;评价体系

本文立足于小学音乐教育的窘迫现状,具体阐释了评价体系对其的重大意义,并提出了如何完善评价体系的相关建议,为人教版教材的进步建立了一道坚固的屏障。为了践行实践与创新的教学理念,音乐教学不能仅局限于聆听,更要注重教学评价的导向性、创新性、反馈功能,更快、更有效地促进发展教学设计与实施的脚步。

一、在小学音乐教育中设立评价体系的意义

1.体现学生的实践能力和创新精神。教学评价的主要评价对象是教学目标、内容及过程这三大因素,在宝贵的45分钟课堂时间内,教师是否以课本内容为基础进行专业音乐知识的延伸,课堂教学活动的安排衔接是否紧凑合理,最终目标是否凌驾于利于学生认知结构的建立上,这些都应该是教师所需要重视的注意点。现在由于网络的普遍流行,很多教学评价都是通过特定网站完成的,因此在一定程度上增加了学生动手发现及研究的能力。评价的过程非常能够体现一个学生对于教师教学情况的了解和建议,在实践评价的时间内,学生要充分发挥自己的灵活性来用语言表述。音乐教学目标是否具有可操作性,是否切合学生实际和心理条件,都是决定个人能否掌握音乐天分的关键因素,因此教师是整个团队活动的带头人,千万不能忽视对教学评价的继续执行,从而体现学习的创新精神状态。

2.增强学生自信,挖掘不同潜能。其实小学音乐教学质量评价不能仅从可视现象来判别,更应深入地从学生学习本质来考评,如此一来才能保证从根本了解教师的教学与学生的学习情况。小学生尚处在人生的初级阶段,对于一个新鲜事物的好奇心很强,也就意味着可塑性很强。在教学的过程中,作为一名优秀的小学音乐教师,我们应该不难发现每位小学生的擅长之处不尽相同,有的学生擅长高音,而有的学生稍欠火候;有的学生有耐心反复练习,日以继夜地提升自己。因此,教师更应该因材施教,利用教学评价体系清晰地知道每位学生的不足与擅长之处,只有为每位学生量身定做适合他们的教学方法,才能够增强小学生的自信心,给他们继续下去的无穷动力。如果教师都不能够保证所有学生在同一起跑线上,那么就是不公平的教学活动,更不能因学生的天资欠缺歧视体罚学生,否则便会给学生带来很大的心理负担,反而降低了他们学好音乐的可能性。

二、在小学音乐教育过程中融入评价体系的有效措施

1.设置小组评价环节,实现评价多样性。课堂评价往往是教师评价学生的一个环节,然而,教师在上课的同时无法照顾到每一位学生,只会对表现极好或者极差的学生留下映像,因此为了落实到每位学生的评价,教师可以采用小组讨论评价的教学模式,这样可以照顾到班级中的每一位学生,与此同时,利用学生的眼睛、思维去评价,区别于教师可以更深入、清楚的了解同学在课堂上的表现。另外,学生评价彼此的课堂表现的同时,还可以提出自己在课堂学习中遇到的问题。例如:在学习《快乐的泼水节》这首歌曲的时候,学生可以利用小组评价环节分享自己所知道的泼水节,从而可以拓展大家的视野,也可以在这个环节询问同学唱的不标准的音符。此外,在学生进行小组评价环节的同时,教师要注意巡视,首先,教师要针对课堂表现较差的学生作出明确的提醒,确保这些学生在一节课堂上能够改善自己的表现;其次,教师可以解决学生在课堂上遇到的问题进行个别详细讲解。只有通过这样的小组评价模式,才能充分发挥评价教学体系的作用,有利于极大的提高教师的教学效率和学生的学习效率。

2.通过思维导图模式,融入学习评价体系。在小学音乐课堂上设置评价体系,不仅仅局限于评价学生的课堂表现,教师还需要通过思维导图的评价模式对本节课的知识点进行一个总结,这样才能让评价体系紧扣知识点,实现评价体系的真正意义。例如:在学习《学戏曲》这个单元结束的时候,教师利用课堂结尾时间根据脸谱、京剧、扬剧、生、旦、净、末、丑作为二级分支进行思维导图的创建,这样有利于学生将本单元的学习形成一个完整的系统,学生也可以进行一个有机的复习。这样的评价体系,通过思维导图的模式让学生更丰富了传统的评价模式,融入了课堂知识点更有利于帮助学生复习知识点,有利于提高学习效率,有利于培养学生的逻辑思维模式。

三、结语

在传统的教学体系当中,教师往往会忽略评价这个环节,然而由于音乐课时相对于其他学科而言较少,部分教师甚至认为利用宝贵的课堂时间进行评价是浪费时间的行为。因此,教师一定要改变自己古板落后的思维模式,把评价体系带入课堂,在完整课堂教学的同时进行自我反思。与此同时,在小学音乐教学过程中渗透评价体系过程中,不仅仅是教师评价学生,学生也要去评价教师的教学模式,让教师根据学生的反映去摸索更符合本班学生的教育模式,这样才能实现评价体系的真正意义。

参考文献:

[1]王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验[J].科教文汇(下旬刊).2009.

[2]刘俊峰.民族民间音乐在初中音乐课堂上的有效教学方式的初探[A].现代教育教学探索学术交流会论文集.2014.

作者:黄磊 单位:江西省赣州市于都县城关小学

第三篇:小学音乐欣赏教学研究

摘要:

小学音乐教学中音乐欣赏课是不可或缺的一个重要环节,在对小学生进行的音乐教育中时除了要进行相应的音乐常识知识和歌曲学唱之外还要提高学生的音乐欣赏和音乐鉴赏能力。小学音乐欣赏教学就是能够给学生提供这样能力的培养和成长。进行相应的小学音乐欣赏教学可以使小学生们能够更好的去了解音乐的魅力还能让他们体验到音乐的乐趣有更好的积极性去学习音乐。想要上好小学音乐欣赏教学课并不是单纯的给学生放几首音乐就可以了,需要教师有一定的教学策略。

关键词:

小学;音乐欣赏;教学策略

让小学生进行音乐的欣赏是针对小学生音乐审美的一种教育,是一种音乐审美活动,现在小学生在进行音乐欣赏时有三种不同的欣赏层次:官能欣赏、情感欣赏、理智欣赏。在进行官能欣赏层次的欣赏时只是能够感受到音乐的表面,能够听到音乐是比较动听和悦耳的,但是这种欣赏层次只是表面的欣赏层次,针对小学生应该要让他们能够对音乐有更好的了解,不能仅仅是停留在对音乐表面的欣赏,要让小学生们能够真正的去进行音乐的情感欣赏和理智欣赏让他们真正的感受到音乐的内涵和获得完整的艺术享受。

1小学音乐欣赏教学现状

小学音乐欣赏有着重要的意义,是小学音乐教学中不可或缺的组成部分,音乐欣赏对于小学生们情感培养、智慧开发都有着很大的作用,但是在现阶段的小学音乐欣赏教学中还是存在着一些问题需要解决。

1.1填鸭式的教学方法:在传统的教育模式下都是以教师为主体,在这种模式下进行音乐教学主要是采用老师进行填鸭式和灌输式的教育方法学生只能是教育受体,但是这种方法下学生在音乐欣赏课上并不能自己进行主观的进行音乐的聆听和欣赏还有着老师灌输给学生的一些观点在其中,这样的音乐欣赏课虽然是学生在进行上课,但是学生能够得到的只是教师对音乐的感受,并不是自己对音乐的真正理解。在填鸭式和灌输式的音乐教学模式中学生只能是在音乐欣赏课堂上按照老师的思路和理解去欣赏音乐,没有自己的感悟,导致音乐欣赏课成为教师们的音乐欣赏课。

1.2缺少对音乐的真正理解:现阶段在进行音乐欣赏教学时老师们经常会给学生介绍一些音乐的知识和音乐的背景故事,这样就使得音乐欣赏课变成了一节音乐课外知识普及课了。虽然这种方式能够吸引学生们的兴趣,但是对于小学生而言这种方式可能使他们对于音乐后面的背景故事更加感兴趣却失去了对音乐本身的兴趣,这样就使得他们没有了对音乐本身的关注,使得小学生们无法得到对音乐的真正理解,也就使得音乐欣赏课无法达到原来应该达到的教学目标。

1.3过于强调专业性:在进行音乐欣赏课时,部分教师过于强调音乐的专业性关于关注音乐的知识和技能。将音乐欣赏课变成了一种以唱歌为手段的对音乐专业性技能的展示。他们在进行音乐欣赏课教学时会划分曲式结构图使学生能够更加的关注和理解音乐进而能够更好的进行音乐的欣赏和歌唱。但是针对小学生的音乐欣赏教学采用这种方式反而会导致小学生的进一步的困惑,对于他们来说更好的方式其实就是对音乐的聆听,从专业的角度去解析音乐反而使他们无法欣赏音乐。

2提升音乐欣赏教学的策略

想要提高小学音乐欣赏教学的教学质量和教学效率必须针对音乐欣赏教学中存在的问题进行相应的解决,并且进一步的提出相关的提升音乐欣赏教学的方法。本文将针对当前音乐欣赏教学的现状提出几点提升音乐欣赏教学的方法。

2.1灵活运用教学方法:音乐欣赏教学不能拘泥于传统教学的模式和方法,教师必须要改变传统教学模式中的填鸭式和灌输式的教育方法,教师可以灵活的运用现在多媒体的教学平台,根据相应的教学要求和教学目标,灵活的选用教学方法。例如在进行音乐欣赏课的音乐播放时可以播放相应的视频播放,营造音乐的氛围,让音乐的情景通过多媒体的手段进行再现,让学生在声景并茂的环境中更加容易的感受到音乐的艺术和内涵。

2.2重视对音乐主体的理解:小学生的音乐欣赏课程主要是培养他们对音乐的欣赏能力,教师应该抓住重点,突出音乐欣赏课程的目标,让小学生能够更加专注的欣赏到音乐本身的魅力和内涵,要了解在音乐欣赏课程中音乐本身才是教学的重点,当然在强调音乐主体的地位时也可以适当的穿插一些情景故事帮助学生对音乐的理解,但是一定不能让音乐知识和音乐背景故事“喧宾夺主”这样才能使学生能够更好的欣赏音乐,涤荡心灵,切实提高小学生的音乐欣赏能力,提高音乐欣赏教学的质量。

2.3根据音乐选择欣赏方式:在小学生的音乐欣赏课程中他们会接触到儿童音乐、民族音乐、戏曲等音乐的欣赏,针对这些不同的音乐应该采用不同的音乐欣赏方式。针对儿童音乐作品在进行音乐欣赏时要让学生能够自己切实的融入到音乐的情境中,让他们用听觉想像出相应的视觉效果增加他们的音乐欣赏效果;针对戏曲的欣赏可以适当的插入一些戏曲中人物的造型增加小学生对于戏曲的兴趣,吸引他们更好的去欣赏戏曲但是切忌喧宾夺主;针对民族音乐欣赏时可以播放该民族人民的生活场景使他们的生活和他们的音乐共同的展现给学生增加学生的兴趣。

2.4让学生分享感悟:音乐欣赏课应用给学生留出部分时间,使他们能够说出他们对音乐的感悟,每个人对音乐的感悟都是不同的,使学生们在交流时能够更加深入的去理解和碰撞出更多音乐的火花是极有必要的。

3结语

教无定法,贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略才能让学生更好的去欣赏音乐。

参考文献:

[1]张月美.小学音乐欣赏教学之我见[J].基础教育,2013(3).

[2]李晓红.浅谈小学音乐欣赏课的实践教学[J].教育科学论坛,2012(24).

[3]教育部.音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

作者:支丽琨 单位:山东省济宁市太白湖新区石桥镇二小

小学音乐教学研讨(3篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次