英美文学学习的调查报告范文

一、发现的问题

通过调查，共发现了五个问题。

（一）英美文学课程边缘化。英语专业课程设置使英美文学“边缘化”。受社会发展方向与趋势的影响，大部分外语院系忽略了本门课程的重要性。因此，在调查的五所高校中，华北电力大学、河北大学、河北农业大学、保定学院都是在大三才开设这门课程，河北金融学院大四上学期开设本门课程，学习时间短。学生的态度使英美文学“边缘化”。学生在高中及大学前两年的学习过程中并没有接触过英美文学，所以容易造成畏难心理。学习这门课程仅仅是应付期末考试，不能端正学习态度。

（二）教材问题。教材的重要性众所周知，因此在文学界许多作者针对英美文学史和英美文学选读进行了探讨研究，涌现出了许多版本的教材。各大外语院系并没有统一的标准来选取教材，对学生的培养目标也存在差异。除此之外，教材内容过多，晦涩难懂，对学生学习带来了挑战。

（三）教学方式问题。有超过70%的教师仍沿用传统教学模式，即教师是课堂的主导，学生只需要倾听老师的讲解、做笔记、完成作业即可。这对学生知识的理解和创造力的提高是极为不利的。除此之外，教师很少用现代教学科技，削弱了学生的课堂参与度，降低了学生学习兴趣。

（四）考核方式问题。目前，超过50%的教师仍然采用传统的闭卷考试的形式。这就容易使学生只注重考试前的疯狂记忆，不去思考课本内容，也不专心于教师讲解。

二、对策措施

（一）课程设置与课时安排。对于外贸院校、农业院校、理工科院校的外语院系来说，英美文学课程内容可以将英美文学史和英美文学选读结合起来，因为这样可以将知识连贯，避免重复。对于外语和师范院校来说，先讲授英美文学史的内容，介绍文学发展历史和发展规律，详细介绍文学流派与现象，使学生有清晰而完整的理解。英美文学选读是将作家作品置于特定的历史阶段和文学背景来分析，探讨写作特点、写作手法、不同作家作品的比较，最终使学生掌握分析文学作品的方法。关于课时问题，建议将每周的课时由2节课增至3节课，学习时间要多于三个学期。

（二）创新教材。关于英美文学史，教材要做到脉络清楚、主次分明、首尾贯通。文学史的教学目的是讲述文学发展的过程，阐明其规律和特征，因而要细致阐明产生的背景及发展情况，讲清各种文学思潮的相互影响和相互继承。内容要前后承接来避免空白的出现。这样学生会有系统清楚的了解，做到知识的融会贯通。关于英美文学选读，教材应包括各种题材例如诗歌、小说、散文、戏剧、传记等，应精选英美文学的名家及其代表名作，注重可读性、代表性和文化内涵，应有作者生平介绍、作品介绍、难点解释、问答题等，要有启发性，从而增加学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，进而提高学生的理解和表达能力以及文学素养和欣赏水平。

（三）创新教学模式。注重学生对文学作品的理解。因为每个人世界观和方法论的不同，对于一件事情往往会有不同的理解，因而学生对于有的片段会有错误的了解。教师就应该启发学生，引导学生，解释知识点，让学生参与到课堂过程中来。教学时应尽可能地运用现代教学手段，如计算机课件、投影仪、视频、光盘等，组织学生观看一些英文原版电影、录像，如：《傲慢与偏见》《悲惨世界》《伟大的盖茨比》等，用光盘播放英美国家的文化背景知识，如：《迷失东京》《窈窕淑女》《名利场》等，使学生了解中西方文化的不同，具备跨文化意识，使英美文学的教学变得生动活泼，用艺术的魅力去感染学生。

（四）创新考察模式。应尽量少采用闭卷考试的形式，如果需要采用闭卷考试形式，应尽量减少一些死记硬背的题目，增加一些考查学生创造性思维和表达的题目；最后的分数应由不同方面综合而得：课堂参与度、小组讨论、个人展示、篇章背诵、论文撰写。这样可以使学生注重平时的表现，而不是依靠期末的死记硬背。

综上所述，通过这次的问卷调查，反映了保定五所高校英美文学学习中存在的问题，借鉴之前的参考资料提出了一些解决对策。此举为之后教师的教学和学生的学习提供一些意见；为课程设置、教材方式、考察模式等问题的改进，提供一些建议；为提高文学素养、培养高水平的社会后备军贡献一份力量。

作者：张冉 韦静 单位：河北金融学院 商务外语系