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幼儿陶艺微课程的设计制作与应用

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摘要:幼儿园的陶艺活动作为一项常规性的美术活动,过去传统的教学方法基本是教师示范,幼儿跟着一步步模仿进行学习。而微课的应用则可以起到意想不到的辅助效果。因此,教师要重视微课的设计制作和应用,从课程的创编、语言的规范、音箱的使用等方面,进一步提高幼儿陶艺课程教学效果。

关键词:幼儿教育;陶艺微课程;陶艺活动

近年来,随着教育信息化的发展,微课程逐渐走进了幼儿园的教育教学,并以其短小精悍、主题突出、直观形象、易于推广等优势独领风采,成为幼儿们乐于接受的一种新型学习方式。面对“互联网+”、大数据时代的来临,设计制作幼儿陶艺微课程,并以适宜的方式巧妙运用,可丰富和完善教育教学,效果良好。

一、合理规划,创编幼儿陶艺系列课程

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求,结合幼儿的学习特点及教学实践,我选择了“泥条盘筑”“素坯成型”“捏塑”等适合在幼儿园开展的陶艺活动,并根据其技法学习特点设计为“泥条变变变”“泥巴捏捏捏”“素坯画画画”等多个系列的幼儿陶艺课程,每个系列课程都从最简单的技法开始,编写成4-6个教学活动方案,从简入繁,由易到难,逐步帮助幼儿通过各系列活动,熟练掌握各种陶艺技法。如“泥条变变变”系列活动就创编成:“搓泥条”—“泥条变小蛇”—“泥条变小碗”—“泥条变房子”—“陶艺吧里乐陶陶”等5个活动,使幼儿掌握“泥条盘筑”这一技法。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求,科学制定课程活动目标,注重循序渐进,突出重难点,有效解决陶艺活动教学的共性问题。如在“泥条变变变”系列微课程的5个教学活动目标中,就先从认识简单的陶艺工具、学习双手搓泥条开始,逐渐通过学习双手搓泥条、在泥工板上搓泥条、切割泥条、螺旋连接泥条、平铺泥条及各种方法的综合运用,逐步学习和掌握“泥条盘筑”的技法,帮助幼儿一步步由简单到复杂,由易到难掌握制作要领,制作出难度越来越大、表现力越来越强的作品,完成创作,获得成功的感受。

二、规范语言,巧加儿歌伴诵富有童趣

在将幼儿陶艺活动录制成视频时,我发现语言的重要性和要求之高,必须做到“规范化与儿童化”相结合,才能实现语言规范、童趣盎然的效果。于是我根据不同的教学活动创编了多首儿歌,有根据陶艺活动内容学习的过程,依据操作要领的重难点为提醒幼儿注意而伴诵的;有配合操作流程为帮助幼儿记忆而加入的;还有整个操作结束后作为总结性儿歌而吟唱的。如“搓泥条”活动,就将搓泥条方法的动作要领创编成儿歌:“两手相对搓泥条,掌根掌心搓呀搓,搓呀搓,搓出粗泥条,搓呀搓,搓出细泥条。”巧妙将搓泥条时必须用手的“掌根掌心”动作要领融进儿歌,搓的时间短搓成粗泥条,搓的时间长搓成细又长的泥条。这样将操作步骤细致分解,抓住要领,创编成幼儿能理解的、朗朗上口的儿歌,配合画面,音画同步,非常便于幼儿理解和学习。在“泥条变小碗”“泥条变房子”两个活动中,因为操作步骤比较多,而且出现多次的重复动作,所以就在整个作品即将成型时伴诵了这样的儿歌:小碗—“搓泥条,抹泥浆,盘泥条,整整型,一个小碗做成了。”小房子—“四四方方一座房,盘粗泥条作房墙,铺细泥条是房顶,有门有窗亮堂堂。”这样富有总结性的儿歌可以帮助幼儿轻松记忆操作流程,学习变得更简单,面对完成的作品愉快吟诵,寓教于乐,有利于保持幼儿对陶艺活动的兴趣。

三、精心摄制,强化音像效果创佳绩

微课程是一种新型的视频学习资源,根据不同的教学活动需求可以制作成图片集合,也可以进行录像制作。陶艺活动因其操作动作的连贯性强等特点,所以我认为陶艺微课程更适合录像制作。一个好的微课程设计绝对不是简单的教学过程的压缩,充分运用多媒体技术,为解决教学活动重难点而呈现的音频和视频的完美结合。特别在陶艺微课程的画面中,教师的讲解与操作是一体的,动作是连贯的、联动的,语言是标准的,是与画面紧密契合的,这就要求在制作时要认真做好多角度的摄像(近镜头与远镜头的互换)、精心剪辑(每一帧画面的清晰度、前后两帧画面的连接等)、语言的示范性(普通话标准、讲解清楚)与画面的精准结合等工作,为了锦上添花,我们还可以依据画面效果和需要选择不同的音乐,增强音效,使整个微课程音像效果更趋于完善。在“泥条变变变”系列活动中,都分别配以不同欢快活泼的音乐,大大增强了该课程的艺术效果,在参加全市中小学微课程大赛中,最终以评委综合评价99分的优异成绩一举夺得特等奖,成为多年来学前教育段自参加微课程比赛以来的最佳成绩。

四、合理运用,辅助幼儿学习

陶艺更简单陶艺微课程虽然有着直观、形象、可重复播放的特点,但是它并不能代替教师的现场授课,是教师授课的辅助教学手段,那么如何适宜地运用才能真正发挥好微课程的作用呢?通过实践,我发现:一方面在幼儿园内,正常的陶艺活动教学,在教师现场讲解操作环节之后循环播放微课程,可以帮助幼儿清晰地看到教师的动作示范要领,学习制作细节,解决学习的重难点,辅助教师教学,能力强的幼儿看着视频就可以独立制作作品,整体缩短了陶艺活动的学习时间,一般在35分钟之内就可以完成教学,大大提高了教学效率,而且对于自己习得制作成功的幼儿是一种极大的鼓励。对于一些简单的陶艺活动,幼儿可以直接观看视频自行学习;在开展区域活动时,陶艺微课程的播放,为幼儿重复练习陶艺技法、熟练操作提供支持,帮助幼儿自行建构学习。总之,教育信息化是大趋势,学前教育工作者也必须要跟上时代的步伐,努力钻研教育信息化建设与幼儿园教育教学、行政管理等方面的相互融合,让幼儿生活在现代的、前瞻的学前教育氛围和教育环境里,快乐成长,全面发展。

参考文献:

[1]张倩.微课程在幼儿教育中的实践与探索[J].中小学电教(下半月),2014(2).

[2]孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014(6).

作者:白爱玲 单位:山东省淄博市实验幼儿园

幼儿陶艺微课程的设计制作与应用责任编辑:张雨    阅读:人次