幼儿教育中多媒体技术探究（3篇）范文

第一篇：幼儿教育中多媒体技术的应用

摘要：

随着社会的不断进步，幼儿教育也越来越受到人们的重视。论述了将多媒体技术运用于幼儿教育的可行性，以及将多媒体技术运用于幼儿教育的众多优势和需要注意的事项，从而更好地促进幼儿的教育。

关键词：

幼儿教育；多媒体技术；应用

随着多媒体技术在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动幼儿的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、运用多媒体技术，构建语言教学活动的情境性

《幼儿园发展新纲要》曾经明确指出:“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发转语言能力。”传统教学中，教师在发展幼儿语言能力的教学中，由于教学手段的单调和教学手段的低下，教师只能利用基本的图片和画作的方式进行语言教学，幼儿也只能在教师逼仄的教学手段中毫无生气的历练语言。而多媒体技术将语言裹挟的故事与图片与声音结合在一起，将一个原本空灵的故事以实体的形式呈现出来。如此生动有趣的画面展现出来，形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个良好的语言表达情境。如在讲述绘本故事《爱心树》时，笔者用语言描述故事时将相应的绘本图片呈现出来，学生的兴趣立刻为之一振。我在讲故事的过程中，利用结合图片提问的方式促发学生思维与语言的双重训练。另外，相对于学生直观化思维的方式，让学生借助图片分散陈述故事本身，依托于多媒体的形象化特征，学生语言历练的效益高度提升。

二、利用多媒体教学，符合幼儿的认知特点

看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景:上课前或活动中，老师只要说一声:“下面要请小朋友看电视了!”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明，如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如:在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是，在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面:当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好像觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。

三、有利于培养幼儿的能力

多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，它可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，还可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且能培养幼儿抽象概括的思维能力。另外，多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学的现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，提高教育效率，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。因此，针对这些运用上出现的问题，需要我们更新多媒体教学的观念，同时加以合理应用，才能让其达到更优化的境界。

四、结语

总之，为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体技术在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。而运用多媒体技术是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，相信多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥，形成一道靓丽的风景线!

参考文献:

［1］苗霞．浅谈幼儿教育的可持续性发展［J］．学周刊，2012，(02)．

［2］张敏梅．当前幼儿教育问题分析及对策探讨［J］．知识经济，2011，(02)．

作者:史莹 单位:河北省唐山市乐亭县直属机关第三幼儿园

第二篇：幼儿教育中多媒体技术的作用

摘要：

在现代教育体系中，随着信息技术的快速发展，多媒体教学占教育手段的比重正逐年上升，幼儿教育越来越多地使用多媒体也成为不可避免的发展趋势。结合幼儿教育的特点与现代幼儿教育中多媒体教学的实践，探讨多媒体教学在幼儿教育中的作用。

关键词：

幼儿教育；多媒体技术；教学成效

一、多媒体教学及其在幼儿教育中的应用现状

多媒体教学是指在现代教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择、使用现代教学媒体，使之与传统教学手段有机组合，辅助教师共同达到教学的目标，现在的多媒体教学多指运用多媒体计算机并借助相应多媒体教学软件来开展的教学活动过程，与传统的教学手段相比，具有直观性、动态性、交互性、信息量大等优势，在现代教学中被大面积推广使用。多媒体教学在幼儿教育方面现在仍处于起步阶段，并且在实际使用中存在着一些问题。据调查，因为资金的限制，在我国，多媒体应用于幼儿教育对于稍有规模的公立幼儿园基本还能承受，而对于那些小型民办的幼儿园来说就非常困难。而在有媒体教学条件的幼儿园，也多数出现教师缺乏先进的教育观念，计算机操作技能不强，不重视使用多媒体，或者浅用滥用多媒体的情况，在实际的教育教学中应用状况不容乐观。

二、优化教学情景，激发幼儿兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。因此，在幼儿教育中应用多媒体教学，应该根据幼儿的不同特质和认知发展阶段，积极发挥幼儿感官的作用。幼儿掌握知识常常是从外在的形象思维开始的，多媒体教学能够使得抽象的概念具体化、形象化，充分调动幼儿的听、看、说多种感官，从而增加了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。幼儿阶段的诗词学习是培养幼儿文学素养的重要途径。比如，在幼师向幼儿介绍《秋天的雨》过程中，可以通过多媒体技术将静态的文字转化为诗意的画面，再现诗句中的秋雨情景，秋雨滴答，菊花绽放，银杏、枫叶、果子等意象在教学课堂上生动的展示出来。将幼儿置身于诗情画意的教学情景当中，幼儿能够集中注意力，学习的兴趣也更加浓厚，能够积极主动地把所听所闻与同伴分享，在快乐的氛围中延伸学习的积极性和乐趣。

三、运用多媒体技术，构建幼儿美术学科的创造性

在幼儿园学科课程体系中，美术学科除了感知美的性之外，更有创造美的功效。所以，幼儿美术是嵌入幼儿心灵的一把钥匙，发掘幼儿的创造潜能。可在过往的美术教学中，学生的美术作品一直处于机械模仿层面，鲜有自己的创早作品。其主要根源在于，教师凭借自身的三寸不烂之舌无法充分激活学生意识思维，造成学生始终无法开启自身的创作意识潜能。而不同的是，多媒体技术从视觉、听觉等多种维度帮助学生重新启动创造思维，激发了学生无限的创造火花。如在以“百变的云朵”为主体的绘画中，我不仅在多媒体课件中呈现出各种不同的形状的云朵，而且为其创造性的着上颜色，并且为云朵配上画外音，让云朵成为具有生气的生命个体。这样的呈现，与幼儿的心理认知特点和结构匹配，有效的调动了学生的感官，为学生创造性的完成美术作品起到了良好的基础作用。

四、利用多媒体教学提高教学成效

幼儿阶段的教学是为幼儿今后的发展奠定基础的，幼儿个性的培养和习惯的养成也是幼儿教学的重要内容。幼儿教学的内容主要集中在:语言教学以及理解能力教学，基本的音乐能力的培养，数学运算能力和逻辑思维的培养。多媒体教学具有的现代化和信息化特点，大大变革了传统的教学模式，转变了幼师的教学理念，大大提高了教学成效。综合运用多媒体技术声像结合的综合性特点，幼师可以在课堂上展现动态的画面，让幼儿融入实际的学习情境中，从而提高教学成效。针对语言学习而言，通过多媒体教学，教师能够更好地引导幼儿标准发声，积累和记忆更多的语言知识和口语表达技巧。其次从逻辑思维的培养来看，幼师利用多媒体可以将基本的运算用多媒体动画效果呈现出来，如在教幼儿简单的数学运算时，可以通过让幼儿模仿动画效果呈现出的数小棒过程，或者通过动画效果呈现1+1=2等运算的实物表现形式。在幼儿音乐能力的培养上，利用多媒体教学，可以得到更好的效果。伴随动人的音乐，让幼儿融入优美的歌境中，充分调动幼儿的思维活动和情感体验，从而引起幼儿的共鸣，达到了提高教学效果的目的。

五、结语

综上所述，多媒体教学在现代幼儿教育中发挥着非常重大的作用，并且在教育中呈现出更加强大的功能，解决了当前我国普遍存在的教学难点，在幼儿教育中呈现出明显的优势。在适应现代教育事业发展的今天，应该加强幼师师资队伍的建设，提高制作多媒体教学方案的水平，依据幼儿阶段学生的特点，合理科学地应用现代多媒体技术，更好地提高幼儿教学的效率和质量，为培养幼儿的创造能力发挥作用。

参考文献:

［1］苗霞．浅谈幼儿教育的可持续性发展［J］．学周刊，2012，(02)．

［2］张敏梅．当前幼儿教育问题分析及对策探讨［J］．知识经济，2011，(02)．

［3］董岩．浅谈如何在“魔力猴”思维游戏课程中培养幼儿自主性学习［J］．现代阅读，2013，(22)．

作者:史莹 单位:河北省唐山市乐亭县直属机关第三幼儿园

第三篇：幼儿教育中多媒体技术研究

摘要：

人作为一种社会动物，本质即各种社会关系的总和。随着社会的进步和科学技术的进步，我们正逐渐步入了信息化、智能化时代。数字新媒体的出现以及应用在很大程度上弥补了传统媒体在社会关系发展方面的弊端，体现了新媒体在社会关系发展维护中不可比拟的优越性。幼儿教育即是一个完整成熟的社会关系成长的开始，是生命期间中一个生命体所迈向社会所作努力中最重要的一步。在幼儿教育中利用视觉、感觉、听觉等多种感官的整体性作用，可以极大提高其学习的兴趣和效率。新媒体与幼儿教育的应用结合已经成为一种趋势，本文主要分析新媒体技术在幼儿教学应用中的优势及存在的问题，并提出了一些建议。

关键词：

新媒体技术；幼儿教育

当今是个信息化程度极高的时代，以互联网为连接渠道，以互动性为根本特征的新媒体在我们日常生活中扮演了重要的角色，且应用的范围也越来越广泛，凸显了与传统媒体相比的独特优势。同样，从事幼儿教育工作的我们的思想也要积极跟上时代的步伐，充分利用新媒体技术，将其运用在教学活动中，提升教学效果。本文将对新媒体技术应用在幼儿教育中的优势以及当前存在的问题进行分析并提出建议。

1新媒体技术应用在幼儿教育中的优势

1．1增加教学趣味，激发幼儿兴趣：爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，新媒体不仅能够激发幼儿的兴趣，更能吸引幼儿的注意力和兴趣点紧跟教师课堂节奏，将自己的注意力始终集中在课堂上。如在一些利用新媒体技术的音乐教学课程中，教师首先拿出了ipad跳了一段舞蹈，手中ipad跟随着舞蹈的节奏发出了时快时慢的音乐声，然后教师也请每个学生都取来自己的ipad，打开相关软件，利用自己的肢体语言制作出一首属于自己的音乐，将严肃的教学任务通过“寓教于乐”的形式完成，既学到了知识，又娱乐了身心，体验到了课程中的乐趣，还给自己的心中带来了满足感。慢慢的幼儿们对学习新的知识也会更有兴趣，充满期待的迎接每一堂课。

1．2丰富课堂形式，充实教学内容：对于幼儿的兴趣点和接受程度来说，丰富生动的画面和悦耳动听的声音较枯燥的文字和数字来讲，更能吸引幼儿的注意力。传统的教学模式使教学形式和内容相对的单一化，幼儿常常不能通过老师的描述而想到画面，知识的接受过程枯燥无味，甚至对课堂形式和内容产生排斥感。通过新媒体体技术，老师能清晰的把想要传达的内容准确的传达给幼儿，可以通过声音和画面的相互作用增加课堂内容的充实程度，能把教学内容生动、形象，鲜明的展现给幼儿，在幼儿感觉新奇的过程中获得知识。

1．3提高信息交互性，增加师生互动：传统的教学模式中，由于管理方式的原因，知识的学习过程是传递与被动接受的过程，师生之间大多是处于一种相互提防的状态。利用新媒体技术教学可以大力增强教师与孩子之间的互动，通过传输图片，语音视频等，快速传授课堂内容，增加师生之间的交流与互动，例如幼儿可以用ipad把自己的美术手工等作品拍下来，上传到大屏幕与教师和其他小朋友一起欣赏学习，教师还可以与幼儿一起玩游戏，一起阅读，还可以一起画画等等。营造轻松的课堂氛围，实现快乐共营，知识共享。

2新媒体技术在幼儿教学中存在的问题及建议

2．1幼儿教师对于新媒体技术的认识不够：由于幼儿教师平时对于新媒体技术相关知识学习的不多，导致不能对新媒体技术对于社会产生的重要变革有深刻的认识，所以不可能主动地把新媒体技术应用在自己的课堂教学中。针对这个问题，我们应该把“新媒体技术在幼儿教学中的应用”这个重要的课题列入幼儿老师的培训课程中，提高她们的意识；出台相应的考核办法，督促老师在课堂中使用并且用好新媒体技术这个重要的工具；鼓励老师总结在使用新媒体技术教学方面的心得，并把好的经验进行普及和推广。

2．2新媒体技术应用的普及程度在地区上存在差异：通过研究发现，在经济较发达的地区，新媒体技术应用在幼儿教育中的普及程度就比较好，获得的效果也不错；但是在一些经济欠发达地区，新媒体技术在幼儿教育中的应用就不是那么普及了，多数时候还是运用一些传统的教育方法。要想解决这个问题，首先，国家财政应该对这些经济欠发达地区进行偏移，尽可能提高他们的硬件设施；其次，要把新媒体技术应用做得好的城市和做得不好的城市进行结对，让差的向好的学经验，让好的带差的提高；最后，应该鼓励具有现代教育意识的优秀幼儿教师向欠发达地区流动。

3结语

总之，新媒体与教育资源的结合是我们教育工作者在新形势下主动适应时代需要的重要探索，意味着我们从思想和教学实践中都要向着数字化时代靠近。通过新媒体技术在幼儿教育课堂上的应用，我们可以将繁琐复杂并且晦涩难懂的知识，通过形象的方式表现出来；可以丰富我们的教学资源，激发学生探索的兴趣；可以与传统教学模式优势互补，发挥两者的合力。

参考文献：

［1］王丽丽．基于新媒体的幼儿教育进展及启示研究［J］．教育信息技术，2014（3）．

［2］匡文波．“新媒体”概念辨析［J］．国际新闻界，2008（6）.

作者:楼蓉娟 单位:浙江省残疾人康复指导中心