学生英语阅读教学论文范文

一、精读与泛读相结合，扩大学生的阅读量

学生经过大量训练有了一定的阅读量，逐渐形成语感，阅读水平才有可能达到真正提高。按照《高中英语教学大纲》要求，除教材外，学生课外阅读量应达到18万词以上。现在，单凭教材上的阅读内容是远远不够的。要循序渐进针对学生实际，定时定量要求学生完成阅读任务，比如一天两、三篇阅读，两天一篇完形填空。当然，有布置就要有检查。教师可以对学生的阅读任务进行长期布置、定时抽查的方法，使学生逐渐养成良好的阅读习惯。一些有代表性的好文章和精彩片段可以与学生共同分享。教师还可以在课堂上安排时间，对文章中的篇章布局、长难句、生词、短语和固定搭配进行专门讲解，以提高学生的兴趣和整体的英语语言知识水平，扩大词汇量，并且对于特别精彩的文章、段落、好词好句，还可以要求学生反复背诵，为将来的英语写作打基础。

二、对学生加强英语文化和英语思维的注入

语言与文化密切联系，不了解英语国家的文化及用语规则，就不能从深层次去理解和掌握语言，不能真正读懂英语文章。因此，教师要学会与时俱进，弥补教材的不足，加大对世界各国文化的注入，不断向学生普及英语的文化变迁，鼓励学生广泛接触相关内容，尤其增强对英语国家文化的了解，为提高阅读能力提供良好背景。平时我们还借助多媒体带领学生观看原版英文电影，例如《音乐之声》（TheSoundofMusic），《百万英镑》（TheMillionPoundNote）等等，他们百看不厌，受益匪浅。

三、对不同年级的学生要有不同的要求和训练措施

本着循序渐进、有的放矢的原则，对不同年级的学生制定不同的培养目标和教学要求。高一年级应以激发学生英语阅读的兴趣为重点，选择趣味性、故事性强的文章为内容。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了一定的兴趣后，可以要求学生在每天读完一篇文章后，对所读内容做简单复述。同时，还要逐渐培养学生猜词的能力。这里要特别说一说“猜词法”。每个人的词汇量都是相对的，考试中总会碰到一些生词，这是不足为奇的，一般高考生词量允许控制在2-3%之间。考生应以平常心处之，不必惊慌。这些生词大体可分成两类，一类是它（们）的含义不会过于妨碍对文章的理解，即便是一个句子因生词的阻碍而看不懂，有时并不影响具体测试部分的得分；一类是考生可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础、高超的技巧性和准确的推理，才能保证猜词的命中率。高二年级应提高阅读材料的深度和广度，加强学生英语阅读的思维能力训练。教师应让学生掌握一定的阅读技巧，例如对文章细节的把握、复合句长难句的理解、推理判断等能力，进一步培养学生的猜词能力。有生词并不可怕，可以在上下文中找到与之有关的内容，根据前后逻辑进行猜测。努力扩大词汇量才是最根本的，教师应激励学生多读、多记、多背，尤其那些考试高频词或者时文阅读中的常用词。高三年级因为面临高考，要在广泛选材的同时，特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的推理能力、归纳能力、猜词能力和良好的迎考、应考心态。在一段时间里，反复大量集中训练某一种题型，可以迅速找到语感，提高成绩。考前模拟规定时间内做完整张试卷的能力也可以通过训练得到提高。英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。只有夯实语言知识，扩大词汇量，坚守课堂主阵地，坚持语篇教学，使学生从语篇水平上理解文章的脉络结构和内容，使学生意识到阅读的最终目的是为了获取信息，培养实际运用语言的能力，才能使学生的阅读水平得到极大的提高。学生在广泛阅读中，掌握有效的阅读技巧，积累深厚的文化底蕴，真正提高整体英语水平。

作者：蔡渭清单位：河北省博野中学