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加强五年制高职学生的养成教育途径

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费真(2007)在《五年制高职学生的特点及培养教育对策》一文中,提出五年制高职学生虽然有不少优点,但是入学初期还存在不少问题,主要受到学生自身、社会环境、学校管理、家庭教育等方面的因素影响,需要高职院校加强学生的日常行为规范教育、法制教育、奖惩制度等,注重与学生家长的及时沟通,大力推进五年制高职学生的第二课堂活动等。杜平、单忠刚(2015)在《五年制高职学生特点分析及应对策略》一文中,高职五年制学生自律能力比较差,影响高职院校正常的教育教学秩序,难以实现高质量的教育教学目标。本文认为,高职院校五年制学生具有其优点,需要针对其问题加强养成教育,不断改善和规范自身行为,更好地融入高职校园生活,促成自我发展。

一、五年制高职学生的特点

五年制高职学生都是初中毕业进入高职学习的学生,年龄上比较小,进入高职进行五年制学制学习的初始年龄大部分都是十六七岁,年龄虽然小,但是精力充沛,对于自我管理能力比较差,缺乏清晰的人生发展目标;入校之前的文化基础也比较薄弱,处于初中毕业生学业成绩的下等水平,学习能力也比较低下;进入五年制高职学习人群水平差不多,有些学生缺乏独立生活能力,自我约束能力也比较差,还容易养成一些不良习惯,没有良好的行为规范等。因此,高职院校亟需加强五年制高职学生的养成教育。

二、五年制高职学生的养成教育现状及其存在的问题

五年制高职学生是由初中生进入新的一个学习阶段,学习功底比较差,学习、生活等方面并没有良好的养成,缺乏自我管理和自律性,也没有经过系统的养成教育,高职院校就需要针对五年制高职学生开展针对性、系统性、专业化的养成教育,但是当前高职院校对于五年制高职学生开展养成教育成效并不乐观,主要在于高职院校五年制学生的养成教育目标不明确,尚未构建出合理的养成教育模式,高职五年制学生的养成教育内容不突出,五年制高职学生的养成教育方式、方法无创新,无法有效地实现高职五年制学生的良好养成。

三、五年制高职学生的养成教育路径

针对五年制高职学生的特点,高职院校开展有效的养成教育,包括加强五年制高职学生的思想政治教育,注重五年制高职学生的心理疏导和人文关怀,大力建设五年制高职学生的第二课堂活动,全面提高五年制高职学生的人文素养。

1.加强五年制高职学生的思想政治教育五年制高职学生要实现良好的养成,就需要针对其中小学时期良好行为习惯缺失进行重构,注重五年制高职学生的价值观教育,加强五年制高职学生的思想政治教育,帮助五年制高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观,减少周围世界的一些不良诱导,拥有更多良好的行为规范,加强内心自律精神的炼成。

2.注重五年制高职学生的心理疏导和人文关怀高职院校学生管理教师要与五年制高职学生经常性地交流、沟通,实时了解学生的心理状态,引导学生的心理,针对学生开展一些心理咨询和指导活动,注重对学生进行心理疏导,关注学生的日常生活,让其拥有健康、快乐的心理,为良好的行为素养打下基础。

3.大力建设五年制高职学生的第二课堂活动五年制高职学生学习基础差,但是由于年龄小、精力充沛,高职院校可以大力延伸其第二课堂,举办丰富多彩的活动,比如文明养成的辩论赛、书法比赛、朗诵比赛、专业技能大赛、各类问题比赛等,丰富五年制高职学生的精神文化生活,让其心灵和行为保持健康、积极、向上的力量,从而热爱生活、热爱学习。

4.全面提高五年制高职学生的人文素养文明习惯的养成,是一个持续的过程,五年制高职院校需要全面提高学生的人文素养,学校需要建设优美的校园环境,营造良好的人文氛围,对五年制高职学生产生文化熏陶的影响,鼓励高职五年制学生积极阅读经典、创办校内媒体,努力参与社会实践活动,不断提高自身的人文素养,以能够调整其外部行为。

四、结论

总而言之,五年制高职学生具有其自身的特点,为了更好地提升职业教育质量,需要加强五年制高职学生的养成教育,让其加强自我管理、自我约束;让其能够热爱学习,具有自学成才、自我探索的精神;让其提高各方面文明素质,能够与他人友好相处;让其具备良好的生活习惯,能够有效地生活自理等。加强五年制高职学生的养成教育之路还很漫长,还需要继续深入研究。

作者:叶立 单位:陕西国防工业职业技术学院

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