小学语文多媒体教学论文（3篇）范文

第一篇：多媒体下小学语文教学研究

摘要：

根据相关基层教育理论与实践要求，识字是阅读和作文的关键基础之一，小学语文识字教学直接影响语文课程教学的水平。根据小学生共同的心理特征不能长时间专注某一事物，且喜欢形象的具体的有趣的物质现象，虽然记忆力比较强，但易记也易忘，识字教学必须与小学生的心理特征相适应的内容和方法，且利用互联网或多媒体方式，增强小学生获得知识、产生兴趣的教学方式改革。

关键词：

多媒体；小学语文；识字教学；基础教育

1多媒体教学弥补教师缺乏示范性技能

目前，我国的小学语文教师语用水平，特别是偏远地区普通话有待进一步提高。普通话和粉笔书写对识字教学非常重要。由于多媒体的使用，使用了声音的导入机制，所以可以用计算机来代替老师的发音，这对农村地区尤其是地方性强的地区有更大的意义。在黑板上使用粉笔，教师的字体是正确的或不正确的，笔画顺序是正确的，不会直接影响小学生的写作。因为小学生有较强的模仿能力，当你没有自己的想法时，一般都认为是教师权威，特别是少数民族的低年级小学生，所以计算机代替普通技能水平稍差的老师有助于提高识字教学质量。综上所述，多媒体教学具有容量大、内容丰富、使用方便的特点。合理运用多媒体辅助教学，为小学生提供更加直观的教学，能够创造出更加丰富多彩的教学情境，充分调动小学生的手、耳、眼、口、脑，激发小学生的识字兴趣，使小学生具有积极的识字和阅读能力，喜欢学习汉字，提高小学生的识字能力，提高小学生的阅读和写作水平，促进小学生的有效学习和素质的提高。多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，有利于克服识字教学的重点和难点，提高小学生的识字效率，促进小学生识字量的增加，对低年级小学生的阅读兴趣和能力培养提供帮助，随着现代教育技术的发展，多媒体将越来越为我们的教学实践。

2通过多媒体自由扩词以辅助识字

小学生在理解一个字时首先想到的是如何使用这个词，在语言中是如何出现的，也是第一个完整的理解这个词的意思。在教学和学习中经常用这个词来理解扩展的含义。传统的语文教学是不够的，要注意扩大的话，往往给一个或几个单词，为所有小学生记住。事实上，每个小学生的经历是不同的，生活的各个方面都有兴趣和需要不同，所以他选择了词汇也不同。从理论上讲，当我们感知到一个对象时，它往往会在大量的对象中反映出来，这就是知觉的选择性。这一特征不仅受制于对象特征的制约，而且还受到任务、需求、利益、经验等主观因素的影响。诸如“数”，喜欢看到孩子会扩大计划“数学”，喜欢孩子的数量会说“数字”和“计数”的得数”，喜欢计算机的小学生会说“数字化”和“数据”。有了自己的兴趣，经验的扩展的话可以有效地帮助理解，从而达到更好的记忆。对于这个词的扩展，为了实现一个大类的分类更是有助于实现词汇的宽度，这种组合有很多。

3引导教育管理层高度重视汉字科学

识字教学不深刻理解是常见的教学现象，在表面上，这是由于我国教师教育课程的误区之一。再到今天的本科基础教育课程，没有几所学校强调识字教学，通常开设了一个关于从小学识字课的学习。正确的方法是，加强对科学教师的相关知识的培训，在职教师培训制度，教师在专业基础理论课程，小学生教师的教学岗位前，这方面的知识专业增加的基本理论。从本质上说，识字教学不了解管理者对小学语文教育的根本原因。一百年的师范教育在引进欧美先进的教育理念，忽视了汉字教学的特殊性，并有许多著名的学者强烈否定汉字，提倡世界常见的拼写之道，传播和应用科学汉语长期被忽视，少了中国汉字所提供的正常的大学课程。在上个世纪八十年代初，虽然有些人对汉字的认识和汉语的研究有了一定的认识。对汉字应用的研究也得到了重视，但也导致了几代中国人对汉字的认识不多，包括当今许多中国教育管理者。因为他们不知道中国有严格的结构体系，“义”的结构中的关键作用的“形式”，错误地认为，形状只是组成笔画和部分不合理的符号和识字教学作为一个简单的形状，声音教学，关注的是“如何教”，并把它作为指导和评价识字教学。小学语文教学中的管理者有着举足轻重的作用。因此，引导他们了解和重视语文学科的科学性，积极培养在职教师、小学教育专业教师在设置汉字课程、促进学习的项目、完全正确的理解和教学中的现象将起到决定性作用。

4强化一线教师学习汉字科学培训

教育科学理论认为，教师的专业素质首先是要有专业的学科专业知识背景。正确理解识字课教学的现象，要掌握科学知识的汉字才能完成教师大部分的教学任务。其实，一线教师的识字教学效率最高，同时也是最苦恼、最有效的识字教学方法之一。当他们体验到掌握中国科学的重要作用时，往往不知疲倦地培养学习相关的知识，并在教学实践中积极应用。因此，对广大教师促进语文知识的科学认识，引导他们积极参与识字教学的教学和科学研究。小学语文教学是一个很强的学科，尤其是识字教学。引导管理者和教师是一个重要的方法是对事实说话，这显示了一些章节遵循科学的语文素养教学，教学实际效果证明科学的理论，方法是可行的和有效的。在小学教育中，实践证明比理论宣传更有效。多年来，许多学者呼吁识字教学遵循汉字的规律，但还没有得到落实。原因是，教师没有适当的教材和材料可以遵循。汉字的结构是由汉字揭示和解释的，教师只限于科学的研究条件，掌握汉字的规律只能从汉字中学习，所以教师实际上是中国科学的其次。若对遵循科学的语文教学，除了培养，更重要的是要给他们提供符合汉字的汉字教学分析书或教务，他们很容易查到教学。没有这样的书，不管怎么称呼都遵循汉字的规则，或遵循汉字的科学性，只能是一句空话。内容决定形式，形式对内容的反应。教师根据汉字教学科学，面对小学生的认知特点，传统的许多识字教学方法已不再适用，必须探索和创造新的教学方法，实现“科学的汉字教学科学知识”。例如，当前识字教学是现代汉字，教师如何从文字的角度来教，根据文字的合理和不合理的词语来进行教学？如何充分利用汉字体系，使分散的识字与系统素养的有效结合发挥作用？如何教授语文课程标准，并显示其建设性的利益。如何引导孩子按照汉字的规则从主要人物。这些方法也是广大的教师不理解，需要继续探索和研究。只有在实践中创造出符合中国汉字科学规律和符合儿童认知规律的新规律，进一步正确认识和传授这一现象，科学的教学之路与识字效率才能得到不断提高。

参考文献：

［1］鲍丹丹．儿歌，低年级识字教学的动感音符［J］．教学与管理．2013（08）

［2］陈峭燕．儿歌促进小学语文有效识字教学探究［J］．佳木斯教育学院学报．2012（10）

［3］孙博．小学语文教学识字规律浅谈［J］．吉林教育．2009（35）

［4］黄小梅．对识字教学的几点反思［J］．考试周刊．2009（06）

作者:吴国花 单位:江西省景德镇市第二十一小学

第二篇：小学语文教学中多媒体技术的应用

摘要：

新课程改革开展后，小学语文教材内容更加丰富精彩，语言生动优美，再加上形象趣味的图片搭配，使教材更具现代教育的思想，也更符合小学生的思维特点。因此，将多媒体技术与小学语文教学相融合，不仅更易带小学生进入课文中的意境，攻克语文语言教学中的难点，突出强化重点，还能激发和培养学生的学习兴趣，通过多媒体身临其境的渲染力，让学生的听、说、读、写能力及自身情感得到培养。

关键词：

电教媒体技术；小学语文；教学

一、电教多媒体技术能够激发小学生的学习兴趣

在多媒体技术广泛深入应用于课堂教学的今天，小学语文课堂对这一技术的应用，能够对基础教育发挥更加积极有效的辅助作用。电教多媒体技术对本就内容丰富、语言优美的语文起到形象画和趣味化。传统的小学语文教育以教师的课堂灌输为主要传授方式，其弊端在于使课堂气氛沉闷，小学生独立的学习和阅读理解得不到有效培养，更不利于他们良好阅读习惯的养成。而电教多媒体具有的文本、动画、声音、图像等优势功能，为语文课堂提供了多元化的教学信息素材，为教师丰富课堂教学，培养学生养成独立自主的学习习惯提供有利的外部条件。因此，小学语文教学中使用电教媒体不仅符合小学生的心理和思维特点，能最大化的调动和刺激学生的感官，又能帮助学生理解语文内容中的疑点、难点，使学生的学习能力得到有效培养和提高，课堂教学质量也会随之大幅提高。电教多媒体技术对于学生兴趣的激发和培养有着重要的作用。俗话说得好：“兴趣是推动一切事物前进的大动力。”由此可见，多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣，而兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的潜在动力。

二、电教多媒体技术能够生动再现语文课内容，给学生以身临其境感

传统语文课堂教学，教师的精心讲授是主导课堂的模式，也是帮助小学生理解课文内容的主要途径。这对于想象力丰富、思维跳跃、好奇爱问的小学生来说，不利于激发出他们的求知欲和学习动机。而电教多媒体在课堂中的深入应用，教师可根据语文教学内容进行情境创设，通过音频、视频动画和图片，将课文中的文字具体化、形象化，教师再结合小学生性格及思维的角度对课文加以补充，这样语文课堂内容就可以得到生动再现，小学生也可以轻易地得到身临其境的体验和对课文的深刻理解，这可以使学生的注意力更加集中，对于好奇心强的小学生来说，无疑是由简单的语言激趣到综合的感官器官体验的外在形式，深化为本质的兴趣培养到学习内在动力的驱动，最终使小学生从小养成乐于阅读的好习惯。在小学语文课堂教学过程中，教师借助电教媒体的音像视频，对语文教材中所蕴含的内涵在情境创设的基础上进行加工和和发掘，使学生既能更好地领会课文，又可以得到美的熏陶，情的感染，学生的语文素养也就可以在潜移默化中得到培养和提升。比如，语文课中《瀑布》这一内容，由于多数学生没有亲眼见到过瀑布，所以单靠教师的语言补充描述、课文内容与简单插图是难以真正让他们领会到瀑布的意境。而电教媒体技术能通过音视频的播放，让学生在课堂中有身临其境之感。教师播放了美丽的瀑布的视频，通过真实的镜头，学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派，还有瀑布脚下的水珠飞泻“如烟、如雾、如尘”的水汽等。在学生欣赏完了瀑布后，在优美的乐声中，他们开始如痴如醉地吟诵优美诗文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，学生感受到了诗文的美丽的语言，又欣赏了瀑布的景色美，对祖国大好河山的热爱之情一步步愈加浓烈了。电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、小学语文课文中的重点、难点都可以利用多媒体轻松攻克

小学语文课文内容并不难懂，其重点集中于课文的某一段、句和关键词中，它往往牵动着小学生对整篇课文的理解。而现代教育技术的发展，为课堂教学提供了大量且丰富的素材和信息，所以，对提高小学生的阅读能力也是很有帮助的。学生对语文教材中重点内容的理解和准确把握，课文要表达思想感情深刻体会，也是提高学生阅读能力效果的重要手段。教师在语文课堂教学中，要适当借用多媒体的优势，创设教学情境，帮助学生对课文中的重点难点进行解读，轻松学习的重点和难点。学生通过看、听和形象、真实的感受，有效地激发了阅读过程中积极的心理因素，产生了理解课文的主动性。

四、电教多媒体能够使小学生的综合能力得到全面发展

课堂教学和学习的根本都是为了让小学生能够通过语文学习，学会更好地说话和写作。现代教育技术在课堂教学中的深入运用，让学生的感官器官、思维和情愫被调动，使学生由对课文的领会过渡到对文中插图的延伸，由对课文的理解升级成日常写作的训练，从而使学生的听、说、读、写综合能力得到激发和提升。小学课堂教学过程中，教师要将多媒体的功能与优点充分与语文教材内容结合，这不仅是对课文内容量的增大和丰富，更能使整个课堂得到有效激活，结构得到优化，极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立学习能力和他们个性的发展与发挥，有利于提高学生的观察力、想象力和语言表达力。

五、结语

总之，现代教育多媒体在小学语文课堂教学的普及和深化，适时适度的加以运用，真正使现代教育技术成为辅助教育教学的利器。这既能提高学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种自我需要，表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，又能将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向更好的方向发展。

参考文献：

[1]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究,2010(4).

[2]刘中玉.恰当运用电教媒体切实提高教学质量[J].科技信息,2010(19).

[3]林小苹.多媒体与语文教学[M].珠海出版社,2005．

[4]胡雪芬.利用现代教育技术开展农村小学生作文教学的有效策略[J].浙江教育技术,2015(4).

作者:陈学虎 单位:甘肃省张掖市甘州区大满镇朱家庄小学

第三篇：小学语文古诗词教学中多媒体的运用

摘要：

古诗词一直是小学语文教学的重点和难点。利用多媒体可以让小学古诗词教学更加形象生动，从而让学生能够从情感和美感层次去了解古诗词。但多媒体在小学古诗词教学中的运用需要一定的技巧。本文对多媒体在小学语文古诗词教学中的运用作出相关论述，具体探讨多媒体的使用策略和技巧，并附带相关教学场景加以举例说明。

关键词：

多媒体；小学语文；古诗词教学

古诗是一种文学艺术，是需要用美的眼光去欣赏，而这一点对于小学生来说比较困难。随着多媒体教学的引入，小学语文的古诗教学也迎来了新的春天，多媒体使得古诗能够生动形象的展示在学生面前，能够让学生更贴近的感受古诗的魅力，欣赏古诗的美。接下来，本文探讨如何在古诗词教学中运用多媒体技术。

1利用多媒体再现情境

中国的古诗词是经过历史沉淀形成的艺术瑰宝，是无价的文化遗产，小学语文的古诗词学习正是为了培养学生弘扬中华文化，欣赏传统文化艺术的魅力，培养民族自豪感。可是同时，正如上文所说，古诗词的学习并非那么容易，需要学生充分置身于当时诗人身处的情境，用心体会。然而小学生本身的年龄特征使得他们尚未形成这种能力，只能借助其他途径帮助学生学习，而多媒体无疑是最好的一个选择。多媒体可以通过网络技术重演当时的情境，让学生如同身临其境，“亲身感受”诗人作诗时的思想情感，从而更好的体会诗人的心境，领悟古诗的魅力。比如，在学习《出塞》的时候，可以播放有关古代战争的视频，让学生了解作者的感情。

2品味意韵

古诗的意韵非常细腻，需要细细品味，通过品味古诗的意韵，也能够更好的帮助学生理解古诗的内涵，从而更好的学习古诗。因此，古诗的意韵品味也就成为了古诗学习过程中的另一个关键点，而多媒体则是突破这一关键点的关键所在。其实，所谓的品味意韵，最直观的方法就是通过形、声、音各个方面来传达，学生通过听、看，用心感受，用心品味，细细的品味古诗词中语言的魅力，感受古诗词所表现的意韵。通过多媒体帮助学生品味意韵，同时更重要的是提高学生的古诗词学习鉴赏能力。

3利用多媒体让学生感悟抒情

古诗词是几千年前的产物，古诗词与现代的学生之间存在着一条鸿沟，现代的学生因为没有身处于诗人所在的社会，没有经历过类似的生活，很难感受诗人的情感，可是与此同时，古诗词与学生之间又存在着一条关联的纽带，将两者又紧密联系了起来，不可切割。多媒体的运用正是将二者之间微妙的联系最大化，让学生能够感受到古诗词中蕴含的思想情感。通过深情的朗诵，形象的描绘，帮助学生感悟抒情，让学生在古诗词中与诗人心连心。因此，在使用多媒体的时候，可以音频、视频以及图片营造相关环境，让学生处在环境中去感悟。

4利用多媒体提高学生感受诗人所要表达的思想情感

古诗词的学习，除了品鉴语言的魅力，更重要的是要深刻体会到诗人表达的思想情感，只有这样，古诗词的学习才具备了完整的意义。对于古诗词的学习而言，多媒体不仅是一个高新的科学技术而已，更多的是传达古诗词中的语言魅力、思想情感的工具。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》过程中，通过多媒体的运用，在教学过程中，播放该诗的朗诵音频，教师在朗诵过程中加以解说，同时用多媒体播放重阳节的相关背景资料，让学生了解重阳节的一些特殊的习俗，从而加强学生对于重阳节的认知以及诗人背景资料的了解。通过这种方法，能够帮助学生更好的感受诗人所要表达的思想情感。

5利用多媒体学生赏析古诗词中语言的魅力

一般来说，古诗词都是由很简练而优美的字词组成的，而这些语言对于小学生来说却是非常难以理解的，他们不能够很好的理解字词的含义，更不能鉴赏语言的魅力。可是多媒体的运用却让学生有了一个新的视角看到古诗词中语言的光彩，感受语言的魅力。具体而言比如说，通过多媒体播放相关背景音乐，播放专业人士的朗诵音频，让学生在听的过程中体会到某一个或多个字词的意韵，从而感受古诗词中的语言魅力。比如在学白的《望天门山》时，在学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。我们用图片来展示这一美景，让学生去感悟文中“断”字生动形象地展示了大自然的鬼斧神工，而一个“碧”字也写出了江水的特点。学生对这些词字的理解，是要有相关资料作为铺垫的，用多媒体去形象地展示古诗词，可以让学生加深对这些词字的理解。

6总结

总而言之，多媒体的运用使得小学语文古诗词的学习更加生动有趣，更重要的是能够帮助学生更好的领悟古诗词中语言的魅力，同时体会诗人所要表达的思想情感。作为教师，自然一切都应当以学生为先，多媒体的使用是为了帮助学生学习，教师应该充分了解多媒体的作用，科学的使用多媒体技术，让学生能够通过多媒体学习到更多的知识，提高自身的能力。

参考文献：

［1］黄红华．古诗词诵读教学方法的运用与思考［J］．阅读与鉴赏（中旬）．2011（09）

［2］余忠淑．新课标下小学语文古诗词人文教育探讨［J］．四川民族学院学报．2011（03）

［3］张根旺．清风送雅韵诗词润心田———小学古诗词教学的有效途径初探［A］．国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷四）［C］．2016

作者:袁丽娟 单位:江西省宜春市第六小学