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小学语文课程资源整合研究

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摘要:

小学语文教育是所有教育实施的基础,不仅培养了小学生语言的表达能力,还能够通过对文字的理解,促进其他学科的学习。但是在现阶段的语文学习中,教师应逐渐加强语文的资源整合,通过生活实践、美术欣赏和信息科学再买语文教学中的渗透,丰富语文的教学内容,提高学生对于文学知识的理解。文章针对语文教学资源整合的优势,对语文自身整合、其他学科知识的整合、信息科学的整合等进行了详细的举例分析。

关键词:

小学语文;课程资源;资源整合;策略

在传统的语文教学中,只是将语文作为一种语言形式进行教授,并通过文学知识的积累提高学生们的文学素养,但是在现阶段,这种教育方式已经不能够满足人才的培养需求,必须将小学语文课堂进行资源整合,将文本、实际生活、其他学科和信息科学整合到语文教学中,提高现代化教育水平,丰富语文课堂的教学内容,提高学生们语文知识的应用能力。

1语文课程自身的整合

1.1利用文本的学习提高整合基础:在将语文知识与其他资源的整合中,首先要针对语文自身的学习内容进行基础整合。在语文课本知识中,不仅具有优美的辞藻,还通过中国传统文化的学习提高自身的文学修养,通过对课本内容的广泛涉猎,能够了解到许多学生们看不到的情景,开阔了学生们的视野。并在在优秀文章和诗篇的反复吟咏中,更能够体会到文章的韵味。那么在学习文章后,就可以通过对优秀词句的积累,整合到协作中去,通过初步的模仿逐步建立自己的协作特点,提高写作与文章鉴赏水平。例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,同时学生可以收集自己熟悉的一些描述景色的文章,并将它们进行对比,进而让学生学习写作。课文作为一种资源不是简单地一带而过,也可以集中分析、整合,进而达到提高阅读能力、写作能力、应用能力的能力,这就是作为资源的好处。

1.2对教材内容优化整合:教材是根据教学大纲进行编写的内容,在现代化的教学中,可以打破传统的按部就班的教学程序。在对教材的优化整合中,要根据学生们的实际情况决定,并对教学的布局、知识点讲解的循序等进行微调整,建立生趣易懂的教学网络,从而完成知识体系的优化学习。例如,在教学同类古诗时,我们可以将原本不在一个章节的课文整理到一起,集中分析教学;对同类描述景色的课文可以集中分析;对相同题材的作品也可以放在一起分析。这样对教材进行重组,不仅便于学生学习和记忆,还有助于提升课堂教学质量。

2将语文课程与生活相整合

学科知识是来源于生活,并应用于生活。在长期的科技与经济发展中,人们都是通过对事物本相和发展规律的研究,积累了不同学科的知识。在语文的学习中,语文知识不仅仅是一种语言形式,交流工具,还具有人文特点,文学艺术和解决生活问题的能力,因此在提高语文资源整合中,要将实际的生活整合到教学当中。但是在整合中,要针对学生们此阶段的生活经历展开,通过同学们的亲身感受激发学习的热情,并在理解和体验中升华对问题的见解。例如,在教学《影子》一课时,我们不仅让学生读课文,更让学生回忆自己日常生活中对影子的认识,有个学生说,他看到自己家的小狗经常追着自己的影子玩,我引导学生这说明影子是与物体本身分不开的。通过生活实际与语文课程的整合,学生能从生活的经验和案例中获得感悟和体验,不仅能突破对课文内容的理解,更能掌握知识的获取过程,这样的教学轻松了,效率也就提高了。

3语文课程与其他学科的整合

小学语文的教学目的,除了教授学生们语言表达能力外,还要求学生们进行文学思想的熏陶,提高对文学艺术的欣赏能力,而这一欣赏能力的培养可以通过与其他学科知识的整合完善起来。通过音乐、美术等形式与教学情境形结合,更能够激发同学们的想象力,徜徉在文学的艺术海洋里,拓展自己的文学情操。例如,语文可以与音乐课整合,在我国古代很多诗歌都是可以配乐的,甚至很多可以吟唱,所以开展音乐学科与语文课的整合不仅必要而且实用。同样很多课文在导入情景中都可以采取音乐烘托氛围,渲染情感,进而开展教学。

4语文课程与信息科学的整合

随着计算机的发展,信息技术已经渗透到了各行各业中,并在教育事业中通过多媒体的操作,为学生们提供了更加新颖的教学平台。在小学语文的信息科学应用中,结合文章的表达内容,通过课件制作,影音和图片的穿插教学,将信息科学与语文教学整合在一起,激发了学生们的学习热情。信息技术让课堂生动,有了灵性,学生的思维得到了开拓和发展。信息技术将课堂的情、景、意等有机地融合,学生在生动的情景中学习,思维得到了发展,课堂效率也提高了。

5结语

小学语文课程资源整合是多方面的,可以从教材方面,也可以从学科方面,可以联系生活实际,还可以借助信息技术工具。整合课程资源不能为了整合而整合,需要以学生为本,以发展学生,提高课堂质量为目的,而不能丰富了资源,累赘了课堂。

参考文献:

[1]郑志华.信息技术与小学语文课程整合策略[J].可普通话,2014(09).

[2]柳宝珠.小学语文课程资源的开发策略研究[J].时代教育,2014(04).

作者:李常燕 刘纪民 单位:山东省蒙阴县桃墟镇中心小学 山东省蒙阴县常路镇中心小学

小学语文课程资源整合研究责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次