小学语文小组合作讨论式教学方法研究范文

素质教育的发展,新课程标准的改革,给传统的教学模式带来极大的挑战。传统的老师传授式教学模式已经不能适应社会发展的需要,目前，更重视学生讨论学习中的合作性、主动性、创造性、积极性，强调学生完全主动地投入到讨论学习中去。小组合作讨论式教学方法已经越来越受到欢迎，同时带来的效果也是不容忽视的。这种主动探求知识，重视解决实际问题，积极的学习方式，让学生去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使学生的创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的归宿。本文就小学语文课堂小组合作讨论式教学方法的应用探究做出简要的分析。

一、小组合作讨论式教学的特点

1.具有较强的主体性和主动性中国文化博大精深，小学语文教学重在培养学生的兴趣以及学习能力。传统语文教学模式比较单一枯燥，不利于学生的有效学习。传统语文教学是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的听，课堂的有效互动相对较弱，不利于学生的有效吸收。小组合作讨论式教学，具有较强的主体性和主动性，利于学生个性的和谐发展。小组合作讨论式教学中，教与学是一个协调发展的讨论式的探究过程，学生的学习具有高度的自主性和独立性，学生可以自己去探索书本知识，与同学去讨论与研究自己感兴趣的内容。自己去发现问题并且去解决问题，在合作中学习与成长。有利于学生个性的和谐发展，利于学生个性的和谐发展，有利于学生成人成才的培养。

2.具有较强的创新性以及全员性小组合作讨论式教学，可以让学生带着积极的情趣投入到小组讨论学习中去，他们可以自主地去感受新奇的事物，从中交流各自的出发点以及视角。小学生对一切事物充满好奇，对于语文书来说，书里面的内容更容易吸引学生的注意力，当讨论中的问题始终能赢得学生兴趣时，他们对未知世界的好奇心和探究需求欲望就处于高潮状态，他们不仅时时急于在讨论中表达自己的观点，更是为自己的观点认识展开多角度的争论。这时，知识的分享为全体学生提供了均等的机会，不同程度、不同特长的学生，都在知识的均等分享面前获得了满足，在这种激烈的讨论中，学生的积极性得到极大的提高，同时也提高了学生的创造性思维。这个时候老师在一旁积极地给予点拨以及指导，更能使学生从讨论学习中掌握主动探索、主动思考的方法，最终提升自己的创新能力，提升全体的创新能力。从而更加的对语文的学习感兴趣。

二、小组合作讨论式教学的原则

1.教师的主导与学生的主体相结合原则小组合作讨论式教学对学生的学习起到很大的作用，其中在教学活动中，教师的主导作用应该与学生的主体作用相结合，充分发挥两者的作用。苏教版三年级上册有一篇文章为《燕子》，首先老师要先让学生独自进行课文的朗读，然后小组讨论该篇课文中讲述了燕子的哪些特点，第二与第三、第四自然段都用了哪些方法对燕子进行了描写，老师先给出问题的指导，然后学生带着问题去文章中找答案，学生通过互相讨论与研究，充分地发挥了各自的主体作用，学习效果自然就会提升上去。在这里，既发挥了教师的主导作用，也发挥了学生的主体作用，两者的有效结合，使得学生的学习积极性显著的提高，教学效果也得到极大的改善。从而使课堂教学处在可控的状态下，有计划、有目的地进行，以减少盲目性，体现科学性。

2.联系与发展相结合的原则小组合作讨论式教学，该教学模式的主要目的是充分发挥学生的学习主动性以及积极性，使学生全方位的参与到学习活动中来，使学生在自学、思考的基础上，通过充分的讨论，学到知识和提高能力，讨论的对象虽然可以是多方面的，但都必须以课文教学核心问题为中心，进行多角度的发散性的讨论。四年级有一篇文章讲的是《普罗米修斯盗火》，在该篇文章的学习中，老师可以让学生去图书馆等查阅相关的资料，可以让学生去观看《圣经》或者古希腊文学著作等，去了解当时的背景，掌握更加广阔的知识，感兴趣的学生可以在课堂上与大家进行分享，让大家都知道当时的故事背景。然后学生用理论联系实际的方法，去从联系与发展的角度考虑问题，更好地提升语文的学习视野与广度，更好地提升语文学习技巧，加深学生对语文的学习能力的培养与提高。有联系就有发展，联系与发展密切相关，上升的高度也随着增加，小组合作讨论式教学能够以该原则让学生更加有效地去学习。

小组合作讨论式教学，让学生真正地实现了学生的主体作用，老师从旁起到引导的作用，学生的积极性得到显著的提高。重视学生参与讨论学习的过程，重视学生讨论学习中的合作性、主动性、创造性、积极性，强调学生完全主动地投入到讨论学习中去，实现知识的学习同能力的锻炼，个性得到协调发展，真正做到把学习的权利还给了学生。

作者：杨霞 单位：常州市新北区圩塘中心小学