小学数学教学中多样化教学的应用范文

摘要：

传统的小学数学教学，教学方法局限、拘泥于一种，即，以教师为主体向学生讲解数学课本上的各种数学概念、法则、公式、解题方法等，学生以被动者的身份进行倾听、接受，这在让学生觉得数学学习枯燥无味、机械死板，无法调动学生学习兴趣的同时，还不能获得理想的数学教学效果，因此，突破当前传统单一数学教学方法的局限，使教学方法呈现多样化的特点，是当前广大小学数学教师应当重点关注和亟待解决的问题。

关键词：

小学数学；教学方法；多样化；游戏；实践；生活

传统的小学数学教学，教学方法局限、拘泥于一种，即，以教师为主体向学生讲解数学课本上的各种数学概念、法则、公式、解题方法等，学生以被动者的身份进行倾听、接受，这在让学生觉得数学学习枯燥无味、机械死板，无法调动学生学习兴趣的同时，还不能获得理想的数学教学效果，因此，突破当前传统单一数学教学方法的局限，使教学方法呈现多样化的特点，是当前广大小学数学教师应当重点关注和亟待解决的问题。下面，笔者就从自身教学经验出发，对多样化教学方法在小学数学教学中的具体应用进行一些个人意见和观点的探讨。

1游戏式教学法———营造欢乐、愉快、乐学的气氛

游戏式教学法，即以游戏的形式，使学生在欢快愉悦、活泼生动的气氛中不知不觉地学到课本上的知识。对于小学阶段年龄尚小、爱玩好动的小学生而言，具有娱乐性和趣味性特征的游戏具有极强的吸引力，而且，数学在学生心目中是一门内容极其枯燥乏味且抽象难懂的学科，很多学生都惧怕学数学，甚至到了谈数色变的地步。而若将数学教学与游戏相结合，即采取游戏式教学法，则可以营造出一种欢乐、愉快、乐学的气氛，枯燥、抽象的数学内容能够变得具体、生动，学生在学习时能够全心全意地投入，而且能够在一边玩的过程中，就能学到教材上需要学生所掌握的数学知识点，从而达到寓教于乐的目的。例如，以《认识立体图形》这节内容为例，这节内容的教学目标是让学生初步认识四种立体图形（长方体、正方体、圆柱和球），知道它们的名称，会辨认和区别这四种立体图形，所以，在初步完成本节课的教学任务后，我组织学生玩了这样一个游戏：四位学生为一组，每组发放一个学具袋，学具带里装有这四种立体图形的各种物体，如乒乓球、玻璃球、牙膏盒、肥皂盒、魔方、橡皮、粉笔、积木等等，然后每组学生开始按照物体的图形形状进行分类，哪一组分得最快速，而且没有出现错误，为冠军小组，会获得一定的奖励。这一游戏因为在富有娱乐性的同时还具有一定的竞争性，因此很快就激发了学生的参与积极性，每位学生都很专注、卖力，在这种快乐、愉悦的氛围中，也帮助学生巩固了所学知识，并且培养了学生的合作探究意识与实践能力。

2实践式教学法———使学生获得丰富的数学活动经验

学生学习数学知识，最终目的是能够解决现实生活中的问题。这就要求作为小学数学教师的我们不能将我们的教学目标只固定于要求学生掌握我们所讲解的书本重点知识点上，还要给予学生充分运用知识的机会和平台，让学生能够去解决实际生活中的问题，如此，学生才能获得丰富的数学活动经验，并且真正具备运用所学知识去对现实生活中的问题进行分析和解决的能力。例如，二年级上册的《统计》这节内容，在学生初步认识了条形统计图和统计表，会用简单的方法收集和整理数据之后，我给学生布置了这样一项调查实践活动：班级想要在圣诞节时举办圣诞晚会，那么请你调查以下我们班级的同学都爱吃下列哪些水果（如苹果、香蕉、葡萄、荔枝、西瓜、桃子），并完成统计表和统计图。如此，通过给学生布置实践活动任务，使学生有了运用所学知识去分析和解决问题的机会，既帮助学生获得了丰富的数学活动经验，也对学生的知识运用能力进行了锻炼和培养，起到了事半功倍的教学效果。

3生活式教学法———使学生明确数学的应用价值

作为数学教师，我们在进行教材内容的教学时要注重将其与学生的真实生活紧密联系，使学生认识到，数学并非只是枯燥抽象的符号世界，而是具有现实的学习意义，让学生明确数学的学习作用和应用价值，进而坚定学好数学的自信心，以更加积极、主动的态度投入到数学课程内容的学习中。例如，在学习《角的初步认识》这节内容时，一上课，我并没与直入主题，给学生讲解有关角的数学知识，而是要求学生列举一些日常生活中有角的物体，“屋顶有角”“三角板上有”“自行车上有”“黑板上也有”“墙上有角”“玻璃上也有”……学生们踊跃发言，接着，我又拿出学具袋（装有五角星、圆形纸片、吸管、长方形纸片等），发给每组学生（同桌两人为一组），要求学生从学具袋中，找出有角的物体，并且在有角的物体上准确指出角的位置。如此，我通过联系学生的生活实际，做到了从生活中引入角，从认识的物体中找出角，让学生初步感知了生活角的特点，为我们接下来教学内容的教授奠定了基础，而且，使学生明确了数学的应用价值，进而在参与数学学习活动时投入充足的精力，对于数学学习效果的提高，具有重要的促进作用。

4结语

总之，在当今小学数学高投入、低收入的教学现状下，我们要积极探究各种行之有效的数学教学方法，使其呈现出多样化的教学特点，充分调动学生学习数学的热情与积极性，并且以此促进小学数学的课堂教学效率获得最大幅度的提升！

参考文献：

［1］宋义臣《小学数学解决问题方法多样化的建议》［J］中国校外教育2015－09－20

［2］吴雪峰《小学数学教学方法探讨》［J］科技信息2011－07－15

作者:崔倩 单位:山东省日照经济技术开发区桂林路小学