小学科学课堂教学有效性浅谈范文

摘要：

小学科学作为小学时期一个极为关键的课程，随着新课改的产生，学生成为了科学课堂的主体，科学教学需加强学生的探究性学习，可是目前小学科学课堂教学方式依旧较为传统，课堂教学效率较低，学生学习效率较低。如何通过新课程理念提升小学科学课堂的有效性成为了当前科学教师需要注重的方面。

关键词：

小学科学；课堂教学；有效性

小学科学教学身为我国基本教育体系内的一个全新学科，其有别于其他语数外等课程，成为以实验为主的根基，以小学生日常生活内时常触及的状况作为重要目标，把学生日常生活与科学研究相融合。小学科学课程对小学生构成较好的行为习性以及提升科学素养具备尤为关键的启蒙效果，在小学时期具备及其关键的位置。所以，在新课改下小学科学必须加强且提升小学科学课堂教学的有效性，显著提升小学科学教学的品质。

一、有效进行课前准备工作

老师进行课前准备时，不但要筹备好教材，还需将学生备好。进行教材准备时，教师需严格分析教材，在了解教材的根基上编排科学教学预案，规划教学活动，通过活动的所有环节构造与关联打造出适宜科学分析规律及学生特征的活动要领。备学生时，教师需真正掌握学生的年龄特征以及认知能力，依照学生在个体方面的差距，为学生提供发展的途径，让所有学生均可在课堂教学中给予提升。当筹备材料时，教师需真正考量材料对科学教材形成的影响。依照教学内容，教师需要在课前准备好需要的材料，以便更好的展现给学生。教师在做完准备后，还需考量课堂教学会产生的问题。比如学生会遭遇的困扰，学生会提出的问题，学生透过分析产生的新的发现，学生给予的结论等。对于这些，老师都要将预案做好，避免因为筹备不充分而耗费课堂时间。

二、将课堂与实际生活相融合

教师在讲述科学课堂时，需要与生活相融合，令课堂内容更为靠近生活，可以让学生更加理解知识，提升对学习的兴趣，让学生不断融入到课堂当中。有效性课堂教学需要学生真正参与进来，因为小学时期的学生年龄较小，无法令注意力长期集中，需要在课堂中添加让学生感兴趣的内容，以便有利于提升学生对学习的态度。对于《我们关心天气》一课而言，教师为了获得较好的学习成效，让学生观察日常天气。天气作为人们日常生活极为关注的方面，老师在教学中需要让学生描述自身在日常生活中会遭遇的天气状况，而且对各种天气状况给予描绘。透过这一学习方式，可以令小学生具备强烈的展现欲，提升学生对学习的性能，可以让课堂获得较好的教学成效。

三、组织学生给予探究性活动

想要提升科学课堂的教学有效性，则需加强培养学生的探究能力，加快学生给予合作学习。老师仅仅将理论知识告知给学生，不能完成对学生的探究能力以及合作学习的实施。老师需要融合课堂内容，打造出有效性的教学方法，为学生的探究性学习给予条件。对于探究性学习而言，老师需作为组织者，调配好学生相互间的关联，可以把理论知识改变成探究知识，让学生可以使用学习到的内容，处理生活中的问题。比如，对于《增强抗弯曲压力》的讲述而言，老师在教学前需要掌握学生的学习状况，将学生给予分组，且融合学生的特长，为学生在小组中分配好任务，将学生的优势展现出来。之后给予探究性学习，观察教材内的实验是否与形状相关，有效展现出学生的想象力，判断出哪种形状可以加大抗弯曲能力，让学生亲自进行实验，加大了学生的影响，提升了学生的探究能力。

四、培养学生的学习兴趣

科学知识对小学生来讲极为神秘，并且也十分枯燥和抽象，假如小学科学教师在课堂中依旧使用传统方式进行授课，则会令小学生在将机器压抑的环境中失去对学习科学知识的兴趣。兴趣是小学生积极学习的最佳导师，老师假如想要提升小学科学课堂教学的有效性，则需让学生感受到生动有趣，不仅转变传统教学方式，通过学生的心理情况以及知识接受程度规划教学，以此较好地展现出学生的主观能动性。而且小学科学老师应当依照教学特征有效开发并运用教材的趣味性，建立极其生动的教学情景，从而吸引学生对教学活动的关注度，调动学生对学习的兴趣。

五、创建有效性小学科学评价机制

教育与学习身为互为影响的系统过程，大多从教育过程、学习实践乃至教学评价等不同方式相互融合。虽然教学评价身为系统内的单独环节，可是一直存在于小学科学教学当中，具备无法忽略的重要意义。所以，需加强并创建有效性小学科学评价机制，以此较好地协助小学科学老师审查课堂教学效果以及学习效果。并且，小学科学教师需要表扬学生的表现，且通过评价发掘问题而给予科学指引，及时协调并改进小学科学课堂教学步骤，以此改良教学成效，从而提升小学科学课堂教学的有效性。总而言之，对于小学科学课堂教学的有效性，不论对于学生的发展还是教师能力的提升而言都具有良好的效果，所以对此方面的分析极为必要。

参考文献：

[1]郑海娜.探讨如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊.2015.（9）：172.

[2]张晓静.小学科学有效性课堂教学的建构[J].教育实践与研究.2015.（29）：70-72.

作者:张晓松 单位:吉林省长春市宽城区第二实验小学