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学前教育专业学生中国画临摹现状

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摘要:中国画临摹是学前教育美术课程的重要板块。以川南幼儿师范高等专科学校为例,其中国画临摹一方面有着临摹作品总量上的优势;另一方面也存在着临摹方法单一、取法对象缺乏高度、中国画素养缺失等问题。针对以上现状,该文作者建议引导学生树立正确的临摹意识,选取具有代表性的临摹范本,加强美术理论知识的学习和书法技能的培养。

关键词:学前教育专业;中国画临摹;取法乎上;素养美术

作为高职高专院校学前教育专业的必修课程,担负着“提高幼儿教师队伍整体素质”的重任。中国画是美术必修课程的重要板块,不仅可以提高学生的美术技能水平,还担负着传承传统文化的重任。

一、临摹是学前教育专业学生学习中国画的重要途径

中国画教育是建立在学习先贤笔墨基础上的一种独特的审美教育。谢赫《古画品录》中的“传移模写”指的就是临摹、复制古代优秀的绘画作品,领悟其中的绘画精髓为我所用,这是学习传统绘画的重要方法之一。清人董棨亦言:“初学欲知笔墨,须临摹古人,古人笔墨,规矩方员(圆)之至也。”《芥子园画谱》更是作为临摹范本流传于世。由此可见,临摹是学习中国画精髓的重要方法。学前教育专业的学生应该树立正确的临摹意识,这也是学前教育专业学生学习中国画亟待解决的问题。

二、学前教育专业学生中国画临摹现状

现阶段,高职高专院校是我国培养学前教育教师的主要力量之一。就生源情况来看,存在文化素养薄弱、专业理论知识和技能欠缺等问题,这无疑将影响强调人文素养积淀的中国画学习。上述情况在川南幼儿师范高等专科学校的中国画课程中也可窥见一斑。以2017届学前教育专业学生毕业作品展为例,该届毕业生作品展共收到国画作品152件,另有色彩作品(油画、水粉、丙烯)90件,手工制作类作品87件。就学习方法来看,有临摹作品152件(描摹作品150件,对临作品2件),写生与创作作品0件。就表现形式来看,写意画12件(包括1件山水作品),其余皆为工笔画。就题材而言,花鸟画148件,山水画2件,人物画2件。就取法对象而言,描摹宋人作品的2件(花鸟),描摹今人花鸟作品148件,对临清人作品1件(山水),对临今人山水作品1件。就款识情况来看,在画上题写诗句的有29件,无款识作品59件;其中,款书笔迹雷同者27件,在画上仅记年月或单署姓名未钤盖印章的作品19件,在画上以红色勾写姓名代替印章的2件,钤盖机刻印章(市面上电脑刻章机所刻)的10件,钤盖私章(印文为简体)的有1件,直接以朱红色画一整块方形或长方形代替印章的3件。

三、学前教育专业学生中国画临摹的意义与问题

1.意义从以上毕业作品的数量来看,中国画作品占了近一半。不难看出,中国画临摹正深入学前教育学生的美术课程,这无疑有助于提升未来幼师的传统文化素养。“人生百年,立于幼学”①,有了学生大量学习中国画的基础,未来幼学的传统积淀定会扎得更深。

2.问题(1)临摹方法与取法高度的缺失众所周知,临摹是学习中国画的重要方法。其中,“临”指照着原画描绘,亦即对临;“摹”指用薄纸蒙在原作上描画。就上文统计的情况来看,学前教育专业学生的临摹方法偏向描摹,这种临其皮毛的学习方法无疑影响了学生对前人或时人作品精神的深入理解。另外,就技法来看,学生对工笔技法的学习明显多于对写意技法的学习。写意画数量的失衡不利于学生了解并初步掌握中国画主要技法。就取法对象来看,学生描摹今人花鸟画占了大部分,反映出学生取法存在的问题。(2)中国画素养的缺失画与诗、书、印相结合是中国画突出的特点之一,它们在画面中相得益彰使中国传统绘画的形式感更加完美。同时,这也是今人学习中国画所要具备的基本素养。从前面总结的款识情况来看,学前教育专业的学生在这方面是有所缺失的。先看诗句题写的数量,画面题有诗句的仅占五分之一左右(29件),加上落单款(在画上仅记年月或单署姓名)的19件,总量不及无款识的作品(59件)。由此可见,学生的题款完整性意识明显不足。诗句题写的另一个问题是笔迹雷同,而且数量不少(27件)。这里,笔者可以推断有部分学生在画作上题写诗句信心不足,才会出现“代写”现象,这也反映出学生书法素养的缺失。再看印章钤盖情况:漏盖印章、钤盖不规范(直接勾画印章、盖简体私章)等,则反映了学生对于印章常识的缺失。一方面,印章是一门独立的艺术,历来的大家不仅精通书画,而且也会治印。另一方面,印章作为书画的重要组成部分,它起到与整幅画配合、呼应、对比的作用。学前教育专业的美术课时安排仅每周2课时,受时间限制,学生难以精研篆刻技法,但学习选择画面用印时的常识不可或缺。

四、改进学前教育专业学生中国画临摹问题的初步对策

1.引导学生树立正确的临摹意识众所周知,临摹的目的是学习中国画的相关技法,重在通过临摹领会原作者的创作思路与技巧等,而非简单照葫芦画瓢,甚至仅仅为了毕业作品完成一张“复制品”。如前文所述,学生的临摹方法偏向描摹。因此,专业教师在教学过程中,要引导学生树立正确的临摹意识,适时调整学生的临摹方法,强调对临的重要性,以培养学生仔细观察、了然于心后再进行中国画技能实践。

2.选取具有代表性的临摹范本如前文所述,学生多以今人花鸟画为描摹对象。唐太宗在《帝范》中告诫太子“取法于上,仅得为中;取法于中,故为其下”,治国要以古代的圣哲贤王为师。这番告诫在今天也能作为我们学习、求知的至理名言。学生在选取临摹对象时也要“取法于上”,“临摹的直接目标是解决技法问题,因此,临摹对象要有代表性和典型性,要有高度”②。今日的中国画可谓百花齐放,今人的作品中也不乏有代表性的佳作,但若学生的作品都取法今人的作品,这就有失偏颇了。工笔画为例,宋人的花鸟画无疑是中国绘画史上的高峰,可资临摹的优秀范本不少,加之现代社会的高仿真技术,学生取法经典获得了极大的便利,“取法于上”自然不是什么难事了。

3.加强美术理论知识的学习,提高鉴赏水平除以上外,让学生在学习过程中树立完整的题款意识,养成正确的用印习惯,也十分重要。笔者以为,上述对策的关键在于加强美术理论知识的学习,提高鉴赏水平。一方面,建议美术教研室适当修订专业课程标准。另一方面,专业教师在教学中需要加强相关美术理论特别是美术鉴赏方面的教学,如,增加学习中国绘画简史或名画欣赏的课时量,在条件允许的情况下,多组织学生参观博物馆、美术馆。眼界提高了,意识的养成也就顺其自然了。

4.夯实书法技能基础“书画同源”是指中国画与书法的用笔有相通之处,这是今人学习中国画绕不开的客观规律。若缺乏书法功底,学生工笔画作品的线条必然缺乏“笔力”。因此,如何提高学生的书法用笔技能也是亟待解决的问题。美术教研室可建议系部适当增加书法必修课、选修课的课时量。专业教师在教学中则需要重视书法技能的教学。学生的书法功底扎实了,临摹中国画的“笔力”问题就会迎刃而解,在画上题款的自信心也就会自然形成。结语中国画临摹作为学前教育专业美术课程的重要组成部分,担负着提升未来幼师整体素质的重任。就临摹的现状来看,有临摹作品总量上的优势,也有临摹技能、素养上的不足。不管是系部还是专业教师,正视并逐步纠正学生在临摹学习过程中存在的问题,提升学生的传统文化素养,对学前教育而言无疑是至关重要的。

作者:王道进

学前教育专业学生中国画临摹现状责任编辑:张雨    阅读:人次