中职学前教育专业即兴伴奏课程现状范文

摘要：钢琴即兴伴奏是学前教育专业学生走向工作岗位，实用性较强的一项技能。通过对在园实习生的钢琴即兴伴奏能力调查，发现很多学生的能力还有所欠缺。下面，笔者从中职学前教育专业的特点入手，结合教学中遇到的问题，将自己的一些教学思考和尝试提出来，与同行一起探讨。

关键词：学前教育；钢琴；即兴伴奏

中等职业学校的学前教育专业的主要目标，就是培养幼儿教师。并且许多幼儿园都将钢琴即兴伴奏作为考查教师的一项必考项目。所以学生必须掌握好这项技能，才能更好地适应工作。

一、学前教育专业学生即兴伴奏技能的现状

1.钢琴基础弹奏能力不足。钢琴的弹奏技术是即兴伴奏所必须具备的条件之一，它决定了即兴伴奏的程度和水平。多数同学进校前基础为零。

2.伴奏音型掌握的少，不能恰当运用和弦。伴奏音型掌握的少，只会使用单一的伴奏音型。运用和弦方面，部分学生左手只是机械地跟着主旋律弹八度。

3.键盘转调的能力比较困难。很多学生在键盘上弹C调时会很流畅，但换调后就弹得断断续续，应加强键盘转调能力的学习。

二、提高钢琴即兴伴奏水平的措施

1.教材的选用。对于中职学前教育专业的学生，选择的教材要循序渐进，且要和幼儿教师资格的实际考核相结合。钢琴基础教学中，笔者选择的教材是上海音乐出版社的《钢琴基础教程》，人民音乐出版社的《车尔尼钢琴初步教程599》和上海音乐出版社的《初级钢琴音阶琶音和弦》等。该教材中选用了很多经典小曲、幼儿歌曲及练习曲，教师可结合学生的实际、自主选择内容教学。即兴伴奏教材笔者选用的是复旦大学出版社的《学前教育钢琴即兴伴奏教程》及行幼儿园的歌唱教材。

2.伴奏音型及和弦运用训练。伴奏音型掌握的少,是钢琴即兴伴奏教学中常见的问题。基本伴奏音型有三种，教师在平时训练中还要注意同种音型在不同节拍中的变化。有部分学生，同种音型换一个拍号，就不知道如何配弹了。因此在教授每一种伴奏音型时，可以将双数拍，单数拍的不同形式列出来给学生练习。同时也可以借助《钢琴初步教程599》上的伴奏手法进行训练。在训练伴奏音型的同时，和弦的配弹也可一起加入。以大调的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ和弦连接为例（见图1）。在教授左手伴奏音型时，就将Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ和弦连接带入，编成小练习供学生练习。以半分解和弦音型为例，同时在教学活动中可以安排几首示范曲。示范曲是编配好和弦和伴奏音型的成品歌曲或乐曲，起到示范的作用，可以帮助学生在进行配奏练习时体会各种伴奏音型与和声进行的效果。

3.键盘转调的能力。键盘转调是学生学习即兴伴奏时的一个难题。通过《初级钢琴音阶琶音和弦》这本教材，先让学生熟练地掌握F、G调，再向难度更大的调式进行练习。在歌曲配弹的教学过程中，先让学生在C调上将歌曲编配好，然后在其他调上进行反复练习。移调弹奏的能力需要长时间的练习，这个训练需要贯穿在钢琴即兴伴奏的学习过程中。

三、合理的课程设置

中职学前教育专业的学生大多数都是从零开始，经过探索，笔者制定了以下的授课方式及考核方式。

1.授课形式。即兴伴奏课程可将集体课、小组课两种教学形式相结合。集体课，以十六个人为单位，在数码琴房进行集体授课。通过数字平台，学生能看到老师的讲解与示范。教师又可进行“一对一”教学，从而实现因人施教。学生与学生之间也能相互交流。同时，可以把学习程度相近的4~6人组成学习小组，进行每周一次的检查。因为钢琴即兴伴奏课程有很大的即兴成分，所以每个学生编配出来的歌曲都不太一样。在小组检查中，让学生上台展示自己的作品，可以让学生们相互借鉴，学习别人好的伴奏方法。

2.考核方式。考试时可将钢琴弹奏及即兴伴奏考试结合在一起。先进行钢琴曲目的考试，主要考查学生钢琴技能的掌握情况。随后进行即兴伴奏考试，要求两个学生为一组，互弹伴奏，然后由钢琴和声老师为其判分。这样的每周一查，定期一测，可以给学生提供更多的实践机会，提高临场发挥能力为将来的幼师工作做好准备。

四、结语

钢琴即兴伴奏在中职学前教育专业中是一门重要的课程。所以老师需要循序渐进，因材施教的展开教学，并关注教学的针对性及实用性。这样就能帮助学生掌握好这项技能，从而能更好的适应幼儿园的教学需要。

参考文献

[1]丁运东.钢琴即兴伴奏实用教程[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[2]夏志刚.学前教育钢琴即兴教育伴奏教程[M].上海:复旦大学出版社,2015.

[3]张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音乐时空,2015(24).

[4]黄舒姝.论钢琴伴奏教学的现状与对策[J].今日科苑,2009(2).

作者：韩馥旸 单位：玄武中等专业学校