学前教育专业应用型人才培养范文

随着我国经济社会发展和结构调整的深入，很多行业迫切需要应用型人才，作为地方高校应适应这个趋势，积极为地域经济发展做好人才支持，特别是做好应用型人才的定位培养，使学生在实践能力上能适应社会，走出校园就能满足用人单位需求。

目前，北京师范大学、华中师范大学等地方高校，根据国家发展规划需要，开展了学前教育专业应用型人才培养模式研究，取得了一些成功的经验，形成了自己的专业特色。作为地方院校，湖北职业技术学院自2013年开办学前教育专业以来，学校将应用型人才培养的要求分为三类：知识要求，能力要求，基本素质要求。在知识体系上要掌握学前教育学、保育学等基础课程，学前语言教学法、学前音乐教学法、学前美术教学法等专业课程；在能力方面要求有较强的人际沟通能力与应变能力；在基本素质上，要有科学发展观、正确积极的人生世界观和团队协作创新精神。这几年的教学摸索中我校学前教育专业已形成规模，但人才培养方案和教学模式都是参照其他院校，与社会联系不紧，没有形成自身的特色。为适应服务社会发展的需要，我校学前教育专业要紧密结合学校师资力量和办学条件的客观情况在知识体系与素质要求上进行定位，从多方面进行应用型人才培养模式的改革和探索。

一、现行应用型人才培养中存在的不足

（一）对学前教育培养定位不清我校是高职高专类院系，学前教育专业培养的是幼教教师，在培养方案上虽提出应用型人才培养目标，但对应用型人才培养没有清晰界定，教学质量改进仅在硬件设施层面下了功夫，却没有针对性的教学方法和内容上的提升，在对学生课程设置上专业技能课课程过多、要求较高，而对专业主要对象的幼儿心理、特性却了解甚少，致使学生在真正面对幼儿时却只知道教而不懂如何管。

（二）专业应用能力培养需要分划加强与本科院校研究型人才的培养有着本质区别，我校学前教育专业应用型人才要更注重实践性和应用性，只有动手应用能力才是评定应用型人才与否的重要标准。在学前教育专业技能教学上我们要突出学生自身特点让学生主修一门或两门而不是让学生什么都学什么都要精，实践课程教学是动手应用能力培养的主要途径，在专业技能教学上要大力加强对学生动手应用能力培养的投入，通过项目化教学增强学生解决实际问题的能力。

（三）专业岗位素养不够专业岗位素养是理论和专业技能外的一种专业衍生能力，是从事一种专业岗位必备的素质，专业岗位素养的培养是不断积累慢慢养成的，在技能培训的同时要关注专业岗位素养，不能忽视在生活工作中起着十分重要作用的思维能力、人际交往与沟通等方面的能力。

二、学前教育专业应用型人才培养对策

（一）创新培养模式，根据培养目标确定必修课与选修课合理比例，减少课堂理论讲授，增加实践环节学时，在教学环节设计与要求方面要注意统一性与灵活性、共性与个性的结合，避免共性约束过强，促进学生专业特性的发展。组织各类赛事及专业活动，以此为载体，提高学生专业技能水平，这种载体有很多形势：考取各类技能证书和职业资格证书，参加专业社团组织活动，每学期组织大型文艺汇演，以赛促学、以展育教、训赛结合。

（二）坚持夯实专业基础，提升持续学习能力，实现专业应用能力培养。专业基础课的教学是学生专业技能学习培养的关键，旨在培养学生的专业能力，将专业理论与实践相结合，在技能教学课程中主推基于专业岗位需求的任务教学驱动方式，根据岗位实际任务需求展开专业学习，并通过和用人单位合作培养，使学生在校期间就能完成用人单位各岗位所规定的基本任务要求，有针对性的完成专业岗位技能和素质的养成，真正实现理论和实践应用的有效结合，避免学校教学与社会需求的脱节。

（三）实施“双导师制”、加强教学团队建设为应用型人才培养提供保障。首先要弄清楚导师及教学团队在应用型人才培养过程中的地位和责任。在应用型专业人才培养的过程中，要有由学校老师和用人单位组成的教学团队共同制定应用型人才培养方案，对相关的专业课程进行合理设置，明确用人单位方和校方的责任及导师任务，在满足教学需求及教学质量的前提下以院校的指导教师为主，用人单位人员作为辅，发挥校内导师的作用专注学生专业理论学习和指导，用人单位则重点培养学生对于用人单位问题解决能力的提升。其次在教学项目建设上要加强团队建设，并且要有意识的把学生加入到项目团队，通过项目提升学生的综合能力。

（四）多方联动促职业岗位素养的形成。专业职业素养不是一朝一夕或者在学校就可以养成的，必须由学校、社会和用人单位与学生互动交流，在学生学习工作过程中逐步养成，通过学校、社会和用人单位多层次多方面的合作，资源共享，优势互补，给学生职业岗位素养形成搭建关键能力训练及养成的平台，多角度激发学生职业信心，关注学生职业生涯人格魅力的塑造。因此需加强学校与社会、学校与用人单位的联系，在为学生提供实习就业机会的同时，也帮助学生构建正确的职业价值观，在学校学习期间就促成用人单位文化和价值的植入，让学生在学习实践的过程中更加贴近社会，清楚职业岗位的实际需求及职业人应有的基本素养，塑造出优秀合格的专业素养和人格特质。

（五）构建多元化应用人才评价体系。树立科学的人才质量观念在应用型人才培养中起着十分重要的作用，在人才培养的前、中和后期建立科学的应用型人才评价方式，在人才培养前期要进行人才培养的引导，在人才培养中期起着人才培养的监控，在人才培养后期起到人才培养的检测。在应用型人才评价方面只有建立以实践能力为前提基础的多方考核人才评价方式，才能进行专业学生综合素养培养体系的自我评价、检验和提高，并赋予社会、用人单位等相关方一定的人才综合评价权，使评价形式体系更加多元化、科学化，构建出科学合理的人才评价指标体系，才能激励促进专业应用型人才培养朝着更优方向发展。

作者：周小军 单位：湖北职业技术学院 艺术与传媒学院