语文教学中的心理健康教育思考范文

健康的心理是一个人做人的根本，也是成材的前提。中职语文教学在心理健康教育方面有着独特的优势，它能融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使中职学生既能获得知识，发展能力，又能塑造健全的人格，培养良好的心理品质，提高中职学生的综合竞争能力。笔者曾对我校的六届中职学生的心理健康状况进行过调查，中职在校学生的心理健康不容乐观，主要表现为：迟到、旷课、厌学（特别是不喜欢文化课）、逃学、好上网游戏、情绪自控能力较差、骂人、打架、人际关系不良、缺乏自信、自卑感强、承受挫折能力差、以自我为中心、计较、心胸狭窄、不善于宽容别人等等。中职学生的心理健康教育已是职业教育中不可忽视的一大任务，也受到了人们前所未有的关注。如何发挥中职语文的独特优势，强化心理健康教育，提高中职学生的综合素质，笔者在中职语文教学中做了诸多实践，取得了一定成效。具体做法是：

1挖掘语文教材内容强化心理健康教育

针对中职学生进入职业学校的心理状态：大多认为自己是上不了普高，被筛选出来的学差生心理，感到十分自卑，他们渴望得到关心、理解、尊重。语文教师要运用心理学的理论和技术指导自己的教学，优化自己的课堂教学。首先，要凸显学生主体地位，让学生成为学习活动的主体。其次，选择教学策略，优化教学活动设计。可对学习困难学生采用分层递进教学和分模块教学，引导学生的求知欲，要使每个学生都能获得学有收获的感受，从而提高学生的学习兴趣，助推良好学习情绪的形成。如在教散文《荷塘月色》时，要引导中职学生体会作者淡淡忧伤与淡淡喜悦的情怀，他就是让自己的郁闷、苦闷、忧伤的心理在欣赏荷塘与月色中慢慢收获到喜悦；这就可以引导学生认识到经受困难是现实生活中正常现象，“人生不如意十有八九”、“吃得苦中苦，方为人上人”，我们应该正视困难、善待挫折，可以通过心理情绪上的直接和间接宣泄的方式，让自己的心理趋于健康；当心中有了不平之事时，可以找老师谈话，也可以向同学、家长倾诉，变不利为有利。还可以用课文中的人物形象激励中职学生，如课文《项链》中的主人翁玛蒂尔德由一个爱慕虚荣的资产阶级社会下的小人物、想入非非，变化成为一个勤劳勇敢而坚强的劳动妇女；从中引导中职学生感悟生活，不应在中职学生中互相攀比生活物质，贫穷不要紧，挫折不要紧，重要的是自己要养成真诚、善良的本心和永不言弃的毅力。再如《给我三天视力》文中的海伦•凯勒，以自己的顽强、乐观去热爱生命、热爱生活、热爱世界。教师要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引导学生感受人物的坚强意志，激励自己、激励大家，获取潜在正能量。

2发挥作文写作平台强化心理健康教育

2.1引导中职学生写好心理日记把握心声写日记是人心理的真实反应，是真情实感的流露，没有虚假造作的成分，在这种内心独白的习作中，学生心理问题也就自然表露。中职语文教师应引导中职学生把自己的的苦恼、爱与恨等等，通过习作写出自己的心声，这不仅是学生心情的一种释放，更是教师发现学生心理问题和对学生进行心理疏导的良好契机。教师要充分尊重和信任学生，把中职学生看作在人格上与自己平等、独立的个体，努力让学生成为自己的合作伙伴、亲密朋友，这样学生的心理日记反映的真实情况，就会让老师理解感受，学生的思想心声就会真情流露；教师就可以针对不同个性的中职学生进行不同的引导：有些学生内向又畏缩不前，教师就应开导他们开拓进取，遇事勇往直前；有些学生胆小怕事又常受学生欺负，教师就可教导他们怎样心平气和有礼有节的进行反击，让他们从封闭中慢慢走出来，远离抑郁，成为开朗、自信、健康一族；有些学生外向又有暴力倾向，教师就应该教育他们学会宽容，遇事要学会冷静、谦让；有些学生胆大妄为又喜欢欺压别人，就应该引导他们多关心他人、爱护他人，使他们从自我中走出来，远离暴力，成为团结、友爱、和谐的团体中的一份子;学生好的方面要在全班给予表扬，不足之处私下单独、面对面交流。久而久之，学生的心灵就能得到净化，同情心、爱心得到培养，正义感、道德观得到确立，慢慢地就会学会该怎样去领悟生活，热爱生活。

2.2挖掘中职学生作文的优点，正确引导学生心理，追求成功首先，针对中职学校学生的写作文水平普遍较差的现状，作为语文老师就必须挖空心思捕捉其每一个亮点加以赞许，让中职学生在肯定中得到尊重、认可与理解，让学生在感受到努力的成果时收获喜悦，这是推动中职学生对写作文产生兴趣的动力，学生会在老师贩认可中一步步提高自己的作文水平。其次，教师要在作文中善于发现学生在作文中流露出的一些心理问题，有针对性地进行引导。对有些学生处理问题的偏激，对社会、学校的不正确看法，对生活的玩世不恭，以及与同学们交往上的障碍，等等心理方面的问题，作为中职语文教师要及时适时地加以正确的疏导；不仅要引导其努力写好作文，更要让其树立正确对待他人、对待社会、对待生活的人生观、价值观和世界观。

3利用综合实践活动强化心理健康教育

在中职语文教学中，开展语文综合实践活动是必不可少的重要内容。中职语文教师除了要关心语文能力的提高外，还应当关注学生的心理健康教育，在实践教学活动中要想方设法为学生创造动脑、动口、动手、动笔的机会，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，通过学生自身活动、实践、锻炼转化为学生内在的精神，在实践活动中优化中职学生的个性，逐步形成良好的个性和健全的人格。针对中职学生有早恋的现象就举办《中职学生早恋的影响》辩论比赛，让学生明确早恋的危害性，正确疏导中职学生青春期的正常心理，指导男女同学的正确人际交往方式方法；开展模拟招聘会，让学生逐步掌握应聘技巧，合理应运口语交际能力，展现自己、推销自己，提长能力。组织中职学生深入社会调查《当地民俗风情调查》、《认识家乡的桥》、《考察家乡的河流》等等主题实践活动，参与社区志愿者服务活动，撰写调查报告，从活动中得到与他人交往，与社会交流，锻炼能力，提高素质。开办“开心周末”才艺大展示等活动，创造中职生们可以展示自己优势的平台，让有的中职学生虽然文化课学习成绩不好，但他们的舞蹈、街舞等等相当好的同学展示自己的才华；有的平时沉默寡言，不善于交往，缺乏自信，可是台上歌喉、乐器却非常棒；平时让人觉得玩世不恭、自由散漫，可他们在舞台上却是让人刮目相看，他们能自编、自导、自演，节目精彩，博得阵阵掌声。如深圳沙鸥人力资源培训公司在永安职专举办的大型团体心理辅导活动《路，就在你的脚下》和《适合自己的，就是最好的》引起强烈的反响，让学生在体验中感悟生活、感受温暖、感受爱与理解，激发中职学生对自己的自信、对生活的信心、对未来的憧憬。

总之，在中职语文教学中有效地将心理健康教育渗透，不仅融洽了师生关系，增进了师生之间的理解，拉进了两者的距离，让中职学生不良的心理现象得以逐步纠正，更是能让中职的语文教师在教学实践中提高教学效率；让中职学生在充满激烈竞争的社会中大声地表现“我能行”。

作者：胡逢游 单位：福建省永安职业中专学校