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思想政治教育学科建设探析

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思想政治教育学科建设和发展已经走过了30个年头,30年来,思想政治教育取得了长足的发展。学界对思想政治教育学科取得的成就和存在的问题也有总结和反思。比如《思想理论教育》编辑部发起的“30年思想政治教育学科标志性研究成果评选活动”,最终评选出30本标志性著作和30篇标志性论文。尽管不能代表全部,但总结性非常明显。对于学科建设中存在的问题,研究者也进行了不同角度的分析,如佘双好认为主要问题是:学科建设基础的本科专业局限、路径的教育学取向、过程的形式主义、思路的脱离实际等。也有研究对于思想政治教育学科未来发展提出建议,戴锐就提出思想政治教育学科要“重勘边界和重建体系”[3],李春华则提出要处理好“思想性与知识性的辩证关系”。这些研究为我们深入反思提供了借鉴。

一、思想政治教育学科发展的历史阶段及其背景

关于思想政治教育学科发展阶段的划分,有三阶段说,也有四阶段说。同时划分的时间节点也不完全一致。张耀灿提出思想政治教育学科发展有3个发展阶段。第1阶段是1978-1984年,这一阶段的特征是开展思想政治作科学化讨论以确定学科和专业名称的阶段;第2阶段是1984-1996年,是学科建设在探索中前进,不断取得新突破的阶段;第3阶段是1997至今,是加大改革创新力度,走上整合式、跨越式发展之路的阶段。[5]王树荫则以思想政治教育专业发展为划分标准,提出思想政治教育专业设立———马克思主义理论与思想政治教育硕士、博士学科的设立———思想政治教育作为马克思主义理论的二级学科点确立3阶段。[6]四阶段说的夏新,认为高校思想政治教育经历了初创(1978-1984年)、发展(1985-1997年)、深化(1998-2004年)和创新(2005年以来)4个主要阶段。

从分期的时间节点看,似乎有很大差别,其实从实质上看并无大的差别,因为思想政治教育学科设置的标志性事件节点,基本上也是国家有关政策和重大指导性文件出台的时间节点。鉴于我们研究的是思想政治教育学科的发展,因此,以思想政治教育学科自身发展的具体事件为节点更便于叙述。因此,可以把思想政治教育发展的阶段大致划分为3个阶段,第1阶段,1984年-1994年,思想政治教育专业建立阶段。1983年7月中共中央批转的《全国职工思想政治工作纲要(试行)》,指出有条件的高等院校都可以创办政工专业。1984年教育部发出《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》,思想政治教育本科专业设立。第2阶段是1995-2004年,思想政治教育学科建立阶段。1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求加强学校的德育工作,1995年国务院学位委员会和国家教育委员会颁发的《博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设了马克思主义理论与思想政治教育学科。第3阶段是2005年至今,思想政治教育学科初步发展阶段。2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求高度重视并加强高校思想政治教育工作,并为落实这一精神下发了一系列的配套文件。2005年,马克思主义理论增设为一级学科,思想政治教育成为马克思主义理论一级学科下设的二级学科之一,并在马克思主义理论指导下有了跨越式的发展。发展到现在也出现了一系列的问题,这些问题的出现与思想政治教育学科发展的社会历史背景密切相关。

二、思想政治教育学科建设中存在的问题

1.学科点激增,发展水平参差不齐。对于思想政治教育学科发展的规模统计,不同的理解,统计口径也不完全相同,狭义的思想政治教育学科仅仅指马克思主义理论下的二级学科点,以此口径统计,1988年全国共有思想政治教育学科硕士点10个;1994年思想政治教育专业创办10周年时,全国共有思想政治教育学科硕士点42个;2006年在调整增设马克思主义理论一级学科一年后,全国马克思主义理论一级学科硕士点94个,思想政治教育学科硕士点253个;2013年全国马克思主义理论一级学科硕士点已达228个,思想政治教育学科硕士点324个。[8]广义的思想政治教育学科则是包括马克思主义理论所有一级和二级学科点在内。据王树荫的统计,截至2006年1月,国务院学位办对申报马克思主义理论一级学科及所属5个二级学科博士点进行评审和调整,马克思主义理论学科学位点拥有一级学科博士点21个、硕士点73个;二级学科博士点213个,其中,马克思主义基本原理52个,马克思主义发展史26个,马克思主义中国化研究47个,国外马克思主义研究22个,思想政治教育66个,中国近现代史基本问题研究待设;二级学科硕士点842个,其中,马克思主义基本原理204个,马克思主义发展史100个,马克思主义中国化研究189个,国外马克思主义研究96个,思想政治教育253个,中国近现代史基本问题研究待设。本科思想政治教育专业办学点300多个。从1996年到2003年,思想政治教育二级博士点有28个,到2006年就增加到213个。[6]从这些统计来看,无论是狭义的理解,还是广义的界定,思想政治教育学科在30年间都获得了突飞猛进的发展。学科数量几乎呈几何级增长,目前已经是规模最大的学科点之一。但是,各个地区和学校的学科发展并不平衡,水平也参差不齐。仅以狭义的思想政治教育学科论,截止2013年有硕士学位授予权的学科点共324个,分布在全国30个省市,比较集中的6个省市(北京、江苏、辽宁、陕西、湖北、上海)有132个学科点,占总数的40.7%;学科点少的6个省份(广西、云南、新疆、贵州、青海、海南)共有学科点23个,仅占总数的6.6%,[8]地区发展的不平衡非常明显。此外,学科之间的发展也不均衡,作为马克思主义理论一级学科下的二级学科的思想政治教育学科已经发展了30年,但是,相比较,其他的学科则起步要晚很多,比如中国近现代史基本问题研究,是于2008年4月才增设为学科点,而国外马克思主义研究则在很多学校的学科目录中有设置,但实际上并无招生,在目前的学术研究成果中,这方面的研究成果也是比较少的。

2.学生生源质量难以保证,人才培养质量水平低。由于思想政治教育学科的建设并不是完全建立在思想政治教育本科专业基础之上,而是更多的依托于高校的思想政治理论课,因此,大量高校设立了思想政治教育学科点。但是,全国真正开设思想政治教育本科专业的学校则有限,因而,无论是硕士还是博士的招生就面临着生源的问题。目前,全国各个学科点都普遍存在着大量的学生跨专业考试,如果仅仅如此,倒也不是问题,更为严重的是,报考思想政治教育专业的学生大多数都是二本、三本,甚至是成人教育或高自考的学生,学生来源参差不齐,加上跨专业学习,基础非常薄弱,直接影响了人才培养的质量,同时也限制了学科的发展和质量提升。如北京某211大学,2002年开始招收思想政治教育专业硕士研究生,但是,很长一段时间,生源质量一直都比较低,大部分都是成人教育或专升本和高自考的学生。为了改变这种状况,2009年学校专门派出老师,北上南下到山东、河南、河北、东北等大学进行宣传,希望能吸引更多大学毕业生报考。2010-2015年,该校共招收思想政治教育硕士研究生82人,其中本科学习思想政治教育的学生只有15人,跨专业学生67人,来自一本学校的学生有2人,二本学校的36人,三本学校的22人,还有22人是高自考,专升本成人教育等。大部分学生有非常明显的缺陷,那就是知识面狭窄、视野不开阔、由于大部分是跨专业考生,学生的思想政治教育专业基础不牢固,学习能力比较低,很大一部分学生在理解、领悟、文献查阅、资料处理等方面明显能力有限。加上很多学校都是两年制,这样的学生要在二三年的时间里就培养成为高水平的专业人才,其难度可想而知,最后结果自然也就不言而喻。

3.课程设置不合理,研究方向散乱。各个高校的思想政治教育学科专业课程设置并不尽相同,因为大多数学科点并无本科专业,对于研究生的课程也没有进行过系统的研究和论证,课程设置的随意性很大,有不少部分课程有因人设课之嫌。即使在各个高校认同度比较高的课程,比如马克思主义经典原著选读、马克思主义原理、中国化马克思主义、思想政治教育原理与方法等课程,对于思想政治教育专业的本科生来说,这些课程大多都学过。即使是对于跨专业的学生来说,有些课程,在大学的公共政治课中也学习过,比如马克思主义原理、中国化马克思主义等课程,这样一来,课程内容重复的问题就十分突出。课程设置不合理,要么就是“夹生饭”,要么就是“文件宣读”,这样的课程必然会降低学生对课程的认同,同时,也必然会影响到学科的发展。另一方面,在学科专业方向设置上,也非常散乱。除一般都有的马克思主义基本问题、高校思想政治教育理论与实践、马克思主义中国化、国外马克思主义研究以及近现代史基本问题等方向外,有些院校则根据自己学校的特色或专业优势,在思想政治教育学科下开设各种交叉或边缘性课程,比如“医药伦理学”、“经济伦理学”、“少数民族大学生思想政治教育”,也有一些研究方向则是由于有些专业不能申请到学科点,而依附于思想政治教育学科点,即所谓的“借船出海”,比如“企业文化研究”、“大学生心理健康与咨询”等等,一旦本学科发展成熟,就脱壳而去,30年来思想政治教育孵化了多少专业,并无具体统计,但是自己的发展除了规模扩张之外,学科发展并不理想,确实需要深刻反思。

4.忽视价值传递,功利化倾向突出。思想政治教育专业的建立和思想政治教育学科的发展是在历史和现实的选择中诞生的。从一开始就承担着强烈的社会责任和使命———即完成社会的核心价值的传递,在培养合格的建设者和接班人的过程中担当起应有的责任。而这样的历史使命显然不能仅仅依靠培养几千或几万精通思想政治教育专业知识和专业理论的专门人才来实现。事实上,从思想政治教育学科的建立主要依赖于所有高校都开设的思想政治教育理论课这一点看,就可以确定,思想政治教育学科不仅仅是为自身专业服务的,也是为了所有人才的培养。而在这样的人才培养中,其关注的重点显然不是具体的知识和理论,而是这些知识和理论所传递出来的价值观念和理想信仰。思想政治教育学科要对未来进入社会、承担社会建设的年轻一代的价值观、人生观及其世界观进行培育和引导,这是这一学科建设和发展的核心和灵魂。但是,在30年的学科发展过程中,思想政治教育学科的知识性、理论性不断加强,而其价值传递的特性则不断被忽视。特别是近年来,高校发展日益与学校的知名度、排名等密切相关,而影响学校排名和显示度的可度量标准就是科研成果。因此,高校日益关注各种可以确定的成果和奖项,科研成果被量化为各个级别的论文、课题、著作等。这样的评价标准被直接应用到思想政治教育学科建设中来,思想政治教育研究也开始强调要发表SCI或SSCI或者CSSCI等论文的数量,或者申请到的国家级、省部级项目有多少,资金额度有多大等等,数目化管理清晰明了,但是,思想政治教育学科也日益在这种清晰的数目化管理中,消弭了其传递价值理想的核心目标,变成了大学里众多专业当中的一个极为普通的专业。与国际学术研究接轨,实际上就是与西方的研究范式接轨,西方研究中所谓的“价值中立”也使得思想政治教育研究有意识地忽略,甚至回避了其思想性和价值取向,因为,只有这样才可能会被“国际”认可,在这样的无意或刻意中,思想政治教育消解了它引领核心价值观,指引正确的政治方向的根本任务。

三、思想政治教育学科建设的根本原则

思想政治教育学科建设是一项巨大的工程。在加强思想政治教育学科建设的漫长的过程,为保证思想政治教育学科建设不偏离正确的轨道,我们始终都要坚持以下3个根本原则。

1.坚持价值传递为核心使命。思想政治教育学科建设,从其开始的那一刻起,就肩负着传承国家和民族的核心价值观和文明精神的艰巨使命。因此,在思想政治教育学科建设的过程中必须牢牢把握这一灵魂。思想政治教育学科需要培养自己的专门的高水平的专业人才,但是,这样的人才培养也最终是为了更好地完成在各个领域更有效地传递核心价值观的使命。思想政治教育学科建设要有可以量化的标准来衡量其建设的质量,因此,思想政治教育学科建设中要求要有高水平的科研成果,学科建设需要稳定的教师队伍,需要加强教师队伍的建设。作为一个学科要关注思想政治教育专业研究生的招生与培养,需要在今后的学科建设中,凝炼学科的研究方向等等,所有这些任务要完成,但这些任务的完成必须是在坚持传递中国社会主义核心价值观的理念之下完成的。思想政治教育学科培养的不是一般的人才,而是要走上各条战线,去传递和弘扬中华民族的核心价值和文明精神这样的使命人才,思想政治教育学科建设的专业选择不是为了培养一些“掉书袋”的学究,而是能把自身的发展与国家、民族的繁荣大业紧密结合起来的真正栋梁。因此,无论思想政治教育学科要如何建设,具体的事情到底要做些什么,都可以商榷,但是,传递核心价值的使命必须坚守。

2.坚持把所有本科生的核心价值培养作为思想政治教育学科建设的根本任务。思想政治教育学科建设不同于一般的专业学科建设,一般的专业学科建设,其绝大部分注意力都在本学科领域,本学科的专业发展、专业知识和技能、本学科的专业学习者等,学科建设也仅仅需要考虑本学科的科研成果、本学科专业人才的培养等问题。但是,思想政治教育学科最大的不同,就在于它不仅有自己专业领域的人才培养问题,也有对所有不同专业领域的人才的思想品质和价值观念的培养问题。也可以说,思想政治教育学科建设中人才培养不是一般意义上的专业人才培养,而更重要的是对所有接受教育的年轻一代人的思想和品格的培养。认识不到自己的这一根本任务、认识不到完成这一任务的艰巨性和复杂性,往往会使得思想政治教育在学科建设的过程中,走上越来越狭窄的道路,如此,思想政治教育学科倒是变得更加“纯粹”了,但是,它与高校的人才培养也就彻底脱节了。要想在高校各个专业激烈竞争中站稳脚跟,思想政治教育学科必须坚持自己高屋建瓴的地位,把所有在高校接受教育的年轻人,都当做自己的培养对象,并要下大力气,去寻求更加契合实际的路径、方法,对他们的思想品格和价值观念给予积极的引导和培养,真正完成思想政治教育学科建设的根本使命。

3.坚持把中国社会主义核心价值与中华民族传统文化紧密结合。2014年5月4日,习近平总书记在同北京大学师生座谈时指出:“人类社会发展的历史表明,对一个民族、一个国家来说,最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”思想政治教育学科的根本任务和历史使命,就是传递中国社会主义核心价值理念。这样的核心价值观不是凭空产生和存在的,它深深地根植于中华民族悠久的文化传统中,根植于中华文明的精神世界中。“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。”“中国人民的理想和奋斗,中国人民的价值观和精神世界,是始终深深植根于中国优秀传统文化沃土之中”。习近平同志指出:“不忘历史才能开辟未来,善于继承才能善于创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来,紧密结合起来,在继承中发展,在发展中继承。”

思想政治教育学科建设尽管取得了很大的成绩,但是,这仅仅是万里长征走出了第一步,今后的建设的任务更艰巨。行进的道路上,我们必须坚持这样的三个原则。

作者:王燕晓 单位:中国地质大学(北京)思想政治教育学院

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