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新课改理念下中学生物高效课堂范文

时间:2022-11-28 10:17:50

新课改理念下中学生物高效课堂

一、从学生实际出发,制定合理有效的教学目标

教学目标是教学的方向、主线和尺度,决定着课堂教学的成败。具体而言,教学目标的制定应以课程标准、教材内容和学生实际为依据。它决定着一堂课的教学内容、重难点,制约着教学模式的选择,影响着教学的深度及广度等。第一,教师要研读«义务教育生物课程标准(2011年版)»。课程性质、基本理念、课程的设计思路、课程目标、课程标准等,教师都要了如指掌、胸有成竹。只有这样,上起课来才能不至于迷失方向,诸如教什么、怎么教等一系列的问题就会迎刃而解。从而有的放矢,高屋建瓴,站在制高点上轻松自由地驾驭课堂。第二,教师要把握新教材。新教材是按照三维目标而设计的,除了基本知识与基本技能之外,还要考虑情感、价值观等因素。因此,教师要从科学的角度出发,对教材素材进行加工、处理、提炼,优化教学内容,让教材所承载的信息全部释放出来,从而设计适合学生的活动方案。因为只有这样,才能把握教材的重难点和关键点,才能把握教材的深度以及广度,才能贯彻新课程精神和其内在要求。第三,全面了解学生。由于学生的知识技能、认知水平、情感态度、生活经验、个性特点、性别差异等方面存在着不同的状态,要求我们为不同状态的学生创造适合他们的最佳的教学条件,使教学目标的制定更具有针对性和实效性。

二、面向每个学生,设计和谐有效的教学过程

教师应该尊重每一个学生,让他们都有锻炼和展示的机会。学生回答错时,我们不能“一棒子打死”,挫伤他们的积极性,伤及他们的自尊心,应善意指出并鼓励他们大胆发言。教师只有树立正确的育人观,才不会走入只重视优等生培养的误区。鲁迅先生说过,“即使是天才,在生下来的时候的第一声啼哭,是和平常的儿童一样,决不会就是一首好诗”。关爱每一名学生,在补差辅导上求突破是优秀教师的最基本的素养,也只有这样,才能完成基本的学习任务,全面提高合格率,提升教学质量。要改变死记硬背、机械训练的简单做法,由关注知识转向关注学生,由给出知识转向引起活动。最大限度地调动学生学习的内驱力,实现生物教学的个性化发展,帮助学生学会学习生物,改变传统的“先讲什么,再讲什么,最后讲什么”三步走的僵化的思维模式。要转变学生的学习方式,最关键的是要抓好自主学习、合作学习和探究学习。创新问题情趣,让学生乐于学习生物。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要善于投石激浪,尺水兴波,精心设计问题。问题要难易适中,有利于学生智力的发展问题要体现梯度,由低到高遵循循序渐进的认知规律问题要新颖,有刺激性,能强化学生的注意力。

三、关注每个学生,实施多元化的评价体系

农村中学生物教学,往往教学理念相对落后,教学手段单一,学生生物学习范围极为有限,学习兴趣不浓,往往差生面广,学生对自己学得怎么样不甚了了。因此,课堂教学中较好的评价反馈极为重要。传统的评价以分数为主导,以纸笔为载体,严重制约着学生素质的全面提升。新课程标准要求“评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,特别要注意激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。”因此,中学生物评价中,一定要做好评价这个环节。首先,教师要引导学生相互评价。不同的学生对同一个问题,会有不同的见解看法,即使学困生,也会有自己独特的见解,尽管这看法不一定正确。应鼓励他们各抒己见,这样,就会碰撞出思维的火花,追求的不仅仅是一个结论,更是一种经历,是学生去亲身体验、思辨学习与感悟的具体过程。只有敢说、敢议、敢评,才能形成真正互动、畅想的学习过程。其次,教师要对学生进行评价。课堂教学中,教师的评价是不可或缺的。教师对学生的评价应以鼓励为主,客观、中肯、适度、及时、全面地评价课堂中的动态生成过程。最后,要坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则。形成性评价应坚持正面鼓励为主,善于捕捉学生身上的闪光点,及时表扬,尊重学生,这样不仅有利于培养学生自尊、自信的个性品质,使学生爱思考、敢思考、会思考,还有利于激发学生的创新意识。终结性评价主要考查期中期末学习结果,通常采用试卷笔试的方式进行。要重视终结性评价成绩,但不能以此作为唯一评价结果,要将终结性评价与形成性评价结合起来,全面评价学生的学业成绩。

四、针对不同的学生,设计灵活开放的家庭作业

作业是教学的有机组成部分,不但能够巩固所学知识,提升学习技能,而且还能强化学习动机,有利于保持学生学习的欲望。对于基础较差的学生来说,布置适量的家庭作业显得尤为重要。家庭作业的设计,首先应该突出开放性,例如,学生可以从课后练习以及教辅资料中,选择自认为有价值意义的试题进行训练。这样,既可以避免千篇一律,机械雷同,同时让学生从多方面、多角度、多层次去思考生物问题,对于培养学生的创新意识与创新思维,具有不可估量的作用。其次应该突出生活性。大多数教师在布置作业时,除了课本上的习题别无他求。其实,我们应该结合生活实际,突出一个“活”字,设计贴近学生生活的作业内容,成为他们成长的成长点、生长点,让学生回归生活、追求体验、享受成功,获得创造的快乐。

总之,新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获,关键还在于课堂教学的有效性。在中学生物教学活动中,教师必须关注课堂,不断提升自身素质,采用有效的教学方式和手段,用最少的时间,取得最优异的教学效果,从而形成具有地域特色、学校特色、学科特色的生物课堂教学模式,促进轻负、优质、高效的课堂教学的实现,全面提高教育教学质量。

作者:赵永泰 单位:平凉市庄浪县水洛中学

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