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换位让教学更精彩范文

时间:2022-04-21 10:20:53

换位让教学更精彩

【摘要】新课改的教学体会语文教育家叶圣陶先生曾说过:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其意,即功夫同于虚掷。”的确,很多学生对老师辛辛苦苦写出来的批语,他们接到刚发下来的作文本,大部分人只是看看分数,略一浏览就塞入书包,这次作文批语上明明写着层次不清晰,他下篇作文照旧层次不清晰,老师辛苦,全都付之东流。出现上述原因主要是教师批改的传统方式,不利于激发学生的主动意识和进取精神,不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式,且不符合新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。叶老还说:“能不能传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。”在这里,叶圣陶先生已经给我们指明了作文改革的方向和方法,即让学生成为评价的主人,自己修改,试着换换位。这样,不但提高了学生的阅读鉴赏的能力,而且把老师从作文堆里解放出来,腾出时间对学生的作文情况进行宏观把握与科学分析和指导。关于这一点也是符合作文教学大纲中“作文者应自会修改”的精神的。今天,我想就自己在新课改下的作文教学的实践谈几点不成熟的体会,希望能得到各位同仁的指点。

【关键词】作文教学;实践;体会

【Abstract】ThenewclasschangestheteachingrealizedthatlanguageeducationalistMr.YeShengtaooncehadsaid:“theteacherchangesthearticle,industrytoindustrious,carelessstudentXiaoqiItaly,namelytimewithYuXuzhi.”Indeed,manystudentsthecommentonwritingwhichwriteslaboriouslytoteacher,theyrecEivedjustsentdownmakethetext,themajorityofpeopleonlyhavealookatthescore,slightlyabrowsingsqueezedinthebookbag,inthisthesiscommentonwritingwrotethelevelnottobeclearobviously,underhimthethesislevelwasnotasusualclear,teacherwaslaborious,allhadalleffortswasted.Presentstheabovereasonismainlythetraditionalwaywhichtheteacherrevises,doesnotfavorstimulatesstudent’sinitiativeconsciousness1教方法,让学生自查自批

学生在完成自己的习作后,利用课余时间对自己的作文进行评改。习作者主要完成以下几项工作:

(1)文体是否符合要求。(2)错别字几个。将错字在原文处作出标记,并改正。(3)有几处病句,凡病句都要在原处划横线,再旁批,分析造成病句的病因。(4)标点符号是否齐全。(5)卷面是否整洁干净。

2分小组,让学生互批互改

(1)分组,把一个班的同学分成若干个小组,人数以6至8人为宜,分组应依据自愿原则和互补原则。教师将学生自己批改过的作文分发给各小组,小组成员阅览完后在草纸上写好批语和分数,再与本组同学交换,看本组其他同学改过的,发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人,且写出分数。之后主批人再将改好的批语写在本子上,取几位阅览者给出分数的平均分,并分别签名。时间为二节课。(2)同学们互相批改,要求让学生掌握点评技巧,作出恰当的点评,教师指导学生完成这样几个任务:

1)关注文章标题是否形象、新颖而又易懂。2)关注文章审题,点题是否到位、文章是否切题、立意是否深刻。3)关注结构布局,过渡是否自然、层次是否明了。4)关注表达方式是否切合文体、运用是否恰当。5)关注文章文采,语言是否生动、说理是否深刻、句式是否灵活、修辞是否恰当。

3教师再查阅,使心中有数

教师再审阅,这是习作批改的中心环节,也是对学生进行指导的重要环节。

学生自批互批往往存在各种各样的问题,如有的不认真,有的不会改,有的甚至把文章改坏,如果教师不及时做出再次评价,很可能有些误评会把学生引向歧路,因此教师的检查很关键。教师再审阅时应注意两点:既看原文,又看批语。看原文以了解学生写作;看批语,以掌握互评情况。教师边批改边做批改记录,并将记录内容和互评情况综合分析整理,再进行集中讲评。

4教师讲评,使学生知道优点和缺点

教师经过浏览审阅,对全班学生作文已经有比较全面的了解,教师应该做好以下工作:

(1)先总结本次作文自批和互批的情况,批改优秀的给予表扬,不认真的给予指正。

(2)教师对学生自批自改、互批互改中涌现的优秀范文,当堂让作者亲自朗读修改前和修改后的作品。读完后要求大家对文章发表意见,习作者也可以谈自己的写作动机和对自己作文的看法,再由教师进行总结。因此通过对一篇或几篇作文的细致评价,可以做到举一反三,触类旁通的效果,学生对自己作文的审题、立意、布局谋篇和运用语言方面,具有启发作用。

5写总结,让学生谈感受

善结者常进,总结出效益。这一点对作文训练来说尤其这样。学生可以对自己或他人作文得失的总结、评判,也可针对批语提出自己的不同意见,与批改者进行讨论。并且归纳出一些写作的方法、技巧。每次作文之后,要完成不少于100字的书面总结。教师阅览完后再与总结者交流感受。学生的收获很大,如:一个学生给作文《有一种爱叫做放手》的总结:“……在自批时发现太粗心,在互批时懂得什么是细心,什么是责任。从同学的旁批中可以看出她对这篇文章的喜爱之情,分析得非常具体,指出了优点与缺点,让我对这篇文章有了全新的认识,在下次的写作中会更加注意……”

6学生自批互批的效果

(1)缩短了教师批改作文的时间,增加了作文的量。

(2)互批增加了学生之间的信息交流,调动了写作的积极性,激发了作文的兴趣。

(3)互批培养了批改者的阅读理解能力,分析判断能力和表达能力。

我们老师平常对学生的赏析水平往往估计不足,认为学生写不出什么赏析评论类的文字来。其实不然。可以举两个例子来说明这个问题。一个学生给作文《读〈于易水送人〉》下评语时写道:“……全文非常有感情,一直处在高昂的情绪中,高调开篇也高调结尾,展示出了你很好的文笔,思维的敏捷、感情的细腻,这是值得我学习的地方。忠与义贯穿全文,且文章所引用的诗句都让人热血沸腾,读后已融入那悲壮、豪迈和苍凉意境之中。希望他的这种品质能永远传承……”再看一篇给《有一种力量,让我感动》的作文的评语:“……开篇点明主题,清晰明了;中间用小标题形式分段叙述,使文章的整体结构也突显出来;结尾虽短,但也呼应了开头。文章所列举的例子非常感人,能让人产生共鸣。有一种力量让我感动,这种力量是梦想、坚持、柔情,希望每个人都能拥有这种力量……”由以上两则评语来看,我们高中学生的欣赏评价水准并不低。

新教程的实践与探索才刚刚开始,我们只有多走进去,才能感受更多,领会更深,希望我们的老师学会放手,试着换换位。我相信作文自批互批一定能在高中阶段取得辉煌成果。

参考文献

[1]蔡明.《略说作文的评与改》.《中学语文教学》,2009年第11期

[2]庞培刚.《让点评铺就作文升格之路》.《中学语文教学》,2009年第11期

[2]庞培刚.《让点评铺就作文升格之路》.《中学语文教学》,2009年第11期

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