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英语学科德育论文

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1.变“假大空”为“真细实”

在教学实际中,我们进行的德育常有“假大空”之嫌,或者是“显而易见”,学生早已心领神会,课堂上配合得天衣无缝,实际上心灵没有任何触动。如教授8BUnit4Hostingacharityshow时,在完成课堂阅读任务后,我提出一个问题:“Whatcanwedoforcharities?”学生们马上踊跃发言,但我很清楚这些答案来自前一课所学的内容,我紧接着问“Whatelsecanwedo?”同学们马上沉默了。我打了一个伏笔,说相信同学们以后会找到很多答案的。下课后,我通过学校与我市的特殊学校取得联系,建议我班与特殊学校的特一(6)班举行一个联谊会。同学们有说有笑地去特殊学校参加活动,但是当我们刚刚踏入特一(6)班教室时,大家惊呆了,因为所有学生从来没有见过一群残障儿童齐聚在一起。还是我们的主持人反应快,及时调节气氛,大家在特一(6)的教室里度过了一个特别的下午。回到学校后的第二天,我重提话题:“Whatcanwedoforcharitiesforthedisabled?”同学们的讨论变得严肃、认真了,大家提出了很多中肯的建议,有些同学主动提出,以后要当慈善活动的志愿者,身体力行地为残障儿童做一些事。英语教师要放弃那种“假大空”式的宣讲,引入一些鼓励学生主体参与的德育方法,如价值分析、价值判断、角色扮演、社会模拟、社会探究等,做一些真事、小事、实事,让学生通过自由探究、审慎思考,做出深思熟虑的判断选择,并逐步内化为学生的认知和自觉行动。

2.变冷漠说教为真情投入

在进行德育工作时需要教师真情投入。教师在应用德育素材实施道德教育时绝不能一贯以机械说教至上,冷漠而脱离生活实际,空洞而缺乏情感共鸣,这样是无法达到德育效果的。记得笔者曾经在课堂上讲解一篇以亲情为主题的完形填空时,被文章中真情所打动,眼含热泪,语气哽咽无法继续,停顿几分钟之后才继续讲解。教室内一下子寂静无声,同学们脸色凝重,甚至有几位女生眼中泪光闪闪。我趁热打铁地问:“难道我们不应该像文中那位失去双腿的孩子那样学会体谅自己的父母吗?”同学们的脑袋纷纷垂了下去,若有所思。不用说多少大道理,我坚信同学们收获的不仅仅是那篇完形填空的答案和所含的语言知识。

3.变“高大全”的要求为解决学生实际问题

长期以来,我们对学生的德育要求是“高大全”,但是当学生遇到生活中的具体问题时,他们往往手足无措,不知道如何处置,也不知道找谁去寻求帮助。英语教材中的显性或者隐性德育素材,都必须紧密联系师生生活实际才有生命力,才能发挥教育作用。英语教师应把这些德育素材与师生不断发展变化的生活实际联系起来,这就需要教师深刻了解学生的思想动态、道德困惑和道德现状,思考如何解决学生当下急需解决的实际问题。如教授9AUnit3Teenageproblems时,笔者不是简单地要求学生遇事主动与老师、家长、同学沟通,勇敢面对生活中各种挑战,而是针对同学们的一个共性问题“作业负担太重”与同学们一起讨论解决的方法。经过同学们的热烈讨论,大家最后想出了三条对策:单科作业量控制,班长统筹,班主任与任课教师沟通协调;单科作业限时完成,无法完成的搁下;设定作业完成时间最迟制,超时未完成不予追究。课后,我们对于课堂讨论下的对策付诸实施,受到了学生极大的欢迎。

作者:宋军单位:江苏省海门市能仁中学

英语学科德育论文责任编辑:杨雪    阅读:人次