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辅导员工作德育教育认识

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德育工作是学校教育的重点,小学是最基础的育人阶段,在这个阶段中,教师不仅仅要教给学生书本上的知识,更重要的是让学生懂得怎样做人,从小就树立起正确的人生观、是非观。教育理论告诉人们,学生的思想品德是在家庭、社会和学校教育影响下逐步形成和发展起来的,班级是学校的最基础单位,也是对学生进行德育教育的主要场所,笔者在近十年的班主任工作中,始终坚持狠抓思想品德教育,取得了一定成效。

一、结合《品德与生活》课,以己为表率,渗透学生自理、自立的能力教育

首先,笔者在班主任工作中,一直把《品德与生活》课作为对学生进行德育教育的主要内容,该课程从做人的最起码要求讲起,告诉学生怎样正确做人,培养学生树立正确的人生观和价值观。如我在讲一年级“我爱爸爸妈妈”一课时,引导学生看书上插图,让学生知道:父母给了我们生命,不辞辛苦把我们养大。书中的小孩和你们一样大小,就知道爱自己的父母,他把好吃的东西先让父母品尝,把在学校学会的舞蹈跳给父母看,妈妈生病了他给倒水买药,为父母做自己能做的事,以自己的行动给父母带来欢乐。后来又通过儿歌《我的好妈妈》再次让学生懂得要爱爸爸、妈妈的道理。课堂进行讨论:自己怎样做才算爱爸爸、妈妈?同学们个个争先恐后发言,都愿意帮助父母干家务、听爸妈的话,做一个好孩子。我又引导他们,在学校上课要认真听讲,按时到校,认真完成作业,认真学习,就是爱父母。从那天起,同学们课堂上有了一些进步。这说明学生的行为是很容易受到正面影响的,后来,小朋友间都成了互帮互助、团结友爱的好朋友,形成了一个良好的班风。其次,以无私奉献赢得学生的爱戴,教师要以对教育事业的赤诚换来家长的敬佩;以慈母之心对待每一位学生,认真备课,上好每一节课,提前制作好所需教具,课堂上正确传授知识,耐心辅导,及时肯定学生取得的成绩。用自己的行动影响学生的行为,凡要求学生做到的,我以身做则;凡要求学生不做的,自己绝对不做;凡要求学生抵制的,自己率先垂范。再次,从培养班干部入手,支持班干部出面理事,大胆管理,按校规、班规办,培养学生自治、自理、自立能力。如:由班委会自行开展评比竞赛活动,内容有:参加升旗仪式的态度、遵守校纪校规、出勤制度的情况,学习是否勤奋刻苦,能否积极参加公益活动、热爱班集体,能否积极参加体育锻炼等。同学们一一遵守,互相提醒,累计高分发奖。一个“奖”字,促使每个组与组之间、同学与同学之间产生竞争意识,促使每个组员认识到自己和全组的荣誉紧密地联系在一起,从而关心、爱护自己所在的小组,增强全体同学的集体主义感,也提高了班干部的威信。

二、充分发挥主题班会的作用,坚持正面教育,树立自尊、自信、自爱的人生观

主题班会是针对学生进行德育的主要形式之一,笔者经常结合学生的不同情况和本年德育目标和任务,举行不同形式和内容的班会,对学生进行潜移默化的德育教育。2010年,舟曲发生了百年不遇的泥石流灾害,我就以献爱心为主题组织了一次班会,当我讲述到两名小学生的家被无情的泥石流冲毁,亲人在灾害中失去生命,一夜间他们成了孤儿,舟曲还有很多灾民都无家可归、急需救助。同学们听得都流下了眼泪,以班长带头,表示要献一份爱心。当天下午,全班25个人,有人带来了衣裤、鞋,有人带来了书包、文具等,还有一名姓樊的小男孩,平时总是父母用车接送,那次班会后,他大汉淋漓地背着13件半新旧的衣服捐到了教室,他的爱心赢得了全班同学的一片掌声,场面热烈又感人,我看在眼里乐在心里。恰当的班会在学生的德育教育中发挥了积极的作用,收到了很好的效果。正面教育是育人的主渠道,在育人的过程中,必须坚持正面教育,做到入情入理,尊重学生,不随便伤害学生的自尊心,特别是不能伤差生的自尊心。平时,笔者非常重视转变差生的工作,注意掌握差生的个性、爱好、愿望、家庭等,有的放矢地进行疏导,树立他们的自尊心、自信心和自爱心。如:某同学是一年级留级生,性野,常逃学,说假话。开学初同两位同学逃学,用假币在商店里购物。我主动与家长、学校取得联系,得到家长、学校的配合与支持,做了大量耐心、细致的思想工作,终于使这个同学承认了错误,他表示要爱护班集体荣誉,决心做一个大家欢迎的好同学,获得了同学们的谅解。

三、结合课外活动渗透

课外是课内的延续,它内容丰富多彩。不同内容的课外活动,可以实现不同的德育目标,如棋类活动培养学生冷静思考、谨慎行事的能力;球类活动,可以培养学生勇敢、顽强的个性品质和团结协作精神;写字、绘画陶冶学生的情趣;手工、剪纸可以培养学生动脑、动手的能力。课外实践活动可以根据学生的喜好,用他们的智慧去描绘生活,编织未来,给学生一个展示自我、驰骋未来的空间。我在工作中,努力创设条件,采取多种方法,培养学生的竞争意识,使各自的“闪光点”放出光彩。上学期,五年级组织了一次跳绳比赛,每10人一组,时间是一分钟,我们利用课外活动时间训练,在训练中,同学们练出了团结的毅力,练出了战胜困难、勇夺胜利的信心,更练出了团结协作为班级争光的集体主义精神,比赛跳出了1分26跳的最好成绩,荣获全校跳绳第一名。

四、兼顾对学生个体的教育

在德育教育中,不仅要对学生共性品质加以培养引导,而且要注意培养学生的个性品质,对不同性格的学生注意培养他(她)们勇敢顽强、诚实善良、乐于助人、敢于负责的优良品质。不仅要注意把学生身上的优点加以培养使之发扬光大,而且要注意把学生身上的一些不良因素,因势利导、转化为有益的个性品质。如:我带五年级学生时,班上有一个学生,有理想、头脑灵活、学习勤奋、成绩很好,但敏感多疑,甚至课上老师不让他回答问题,他都会在心里嘀咕老师是不是喜欢他呢?同学们是否对他有什么看法了?我看出这一情况后,首先肯定了这个学生敏锐的观察力、丰富的想象力、说话办事的优点,同时也指出了过分敏感的危害。对于一些热心的:“快嘴”式学生,既要肯定其热情、机敏的一面,又要指出说话做事只用嘴不动脑也会带来很大的危害,常会好心办错事、好心得不到好报。

总之,德育教育是一个融社会的教育、学校教育、家庭教育为一体的系统工作。就学校而言,它是自成一体的,作为班主任工作中的德育教育,有着相应的独立性和系统性,只有把教育方式和教育内容有机结合起来,方能形成德育教育的合力,而教师只有耐心细致、因人而异、坚持不懈地努力,才会培养出合格的21世纪人才。

辅导员工作德育教育认识责任编辑:陈老师    阅读:人次