初中物理的德育功效探讨范文

中学阶段是学生的世界观逐步形成的重要时期，将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。《全日制义务教育物理新课程标准》明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。在物理教学中渗透德育教育可以分为以下几方面：

一、运用物理学史和物理学成就渗透于物理教学中

1.运用我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感

初中学生刚接触物理这门学科，发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，教师要有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，可以讲故宫天坛的回音壁；在学习电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针等等。这样就会使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，从而增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大地激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。

2.介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心

向同学们介绍新中国成立以来，我国物理学取得的巨大的成就，有的已处于世界前列。例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。并且组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。

3.介绍科学家热爱自己祖国的故事，激励学生为建设祖国而学习

每节课的教学任务完成后，教师都可以有意识地给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候，毅然放弃在国外的优厚生活待遇，冲破重重阻力回到祖国怀抱，为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献。还可以给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事。使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。这样既可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中，起到“润物细无声”的作用。

二、利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观教育

在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎、不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执著。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度，百折不挠的坚强意志，刻苦钻研和探索的精神，只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。

三、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育

在物理教学过程中，教师要注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。在课堂进行演示实验时，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，绝不弄虚作假。以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风。

四、在实验教学中，对学生进行探索精神和个性化培养

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作、现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，从而树立实践是检验真理的唯一标准的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，而学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，同时实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教师要教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

五、倡导团结协作精神，体会合作学习的乐趣

物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第善于实验研究、麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础；杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。

在物理教学中进行德育教育是对学生教育的重要环节。由于物理课程特点，在教学中进行德育教育，不可能进行经常性地直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。