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高校物理教学中多媒体方法的运用

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摘要:随着计算机信息技术的发展,多媒体技术的运用为教学提供了新的手段,教学的形式也发生了根本性的变化。我国大学物理课程与高中物理相似,只是在经典物理知识上的延深,在高校物理知识中涉及近现代物理的内容很少,物理思想与现代发展不相符,学生看到这样的教材后学习的兴趣也会下降,严重影响学生对于物理的学习。因此,教师在教学过程中如何利用先进的教学手段,并结合物理知识的发展,进一步提高物理教学的上升空间,为提高学生学习兴趣打下基础。

关键词:高校物理;多媒体方法;运用

应该说我国高校物理是对高中物理知识的深化和发展,不过,就目前大学物理的教学现状来看形式并不乐观。很多的学生在高中死学物理是为了高考,其实他们对物理的兴趣并不高,到了大学一看物理知识体系和高中的内容差不多,也就没有了学习的劲头,而且在大学经典物理部分占全部教学内容的绝大多数,涉及的近现代物理知识内容并不多。学生学习起来很无新意,慢慢也失去了学习的兴趣,也有的高校压缩物理课的学时,使学生觉得物理课程不重要,也影响了其学习的兴趣。因此,大学的物理教学要顺应时代的发展,进行物理教学的改革,改变学生的学习现状。随着信息技术的发展多媒体教学手段的运用为物理的教学提供了新的契机,也促进了教育教学的改革,为高校物理教学提供了上升的空间。不过,在多媒体教学的运用过程中也有一些不足和问题,现简述如下。

1多媒体教学的优势

1.1教学内容更加丰富多彩

现在网络的信息资源非常丰富,信息量大而且更新速度快。教师在教学的过程中要合理利用网络资源,结合教学内容给学生提供丰富多彩的物理知识;可以让学生在网上查找相关的资料,对学生理解这部分内容起到辅助作用,同时,经常这样锻炼也能提高学生的主动学习的能力。教师利用多媒体进行教学还可以节省大量的板书时间,使教师有精力对重要知识进行讲解,这样也有利于学生对重难点的掌握。

1.2有效地提高了教学效率

网络上多媒体课件很多,教师可以根据自己的需要来选取合适的教学素材。以电子的移动为例,原来教师只能在黑板上用粉笔画一下简要说明,而现在网上则有现成的用Flash做的电子移动的动画,很是形象。在讲课时教师如果用到这些内容可以下载下来做成课件,很是方便,大大提高了教师的备课效率。多媒体技术集声音、动画、图形等于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象的画面,不仅增加了教学的直观性,也降低了物理知识的认知难度,提高了学生学习的兴趣,教学效率自然而然就会提高。

1.3有助于对物理概念的透彻理解

在物理的教学中有很多动态的概念单靠教师讲解是难以用语言描述的,静态的板书也达不到预期的效果,这时候,教师可借助多媒体技术手段用动态过程来演示概念的来龙去脉,使学生有身临其境的感觉,而且动态的演示要比静态的图画吸引人的多,因此,学生对此内容就会记忆深刻,有利于学生对知识的理解。

2多媒体教学的缺陷

我曾经看过一篇文章介绍,世界著名的大学中有的物理教授讲课从来都不用多媒体,而是沿用粉笔黑板的教学方式。这并非是教授因循古板,而是这些教授深信物理概念中的推导过程用粉笔边讲边写在黑板上,要比做成现成的多媒体课件让学生去看效果要好的多。诚然,多媒体技术是有一定的优势,但是要具体情况具体看待,不是所有的课都用多媒体就效果好,多媒体教学也存在一定的缺陷。

2.1师生之间的互动交流减少了

课堂教学的过程不只是教师将知识传授给学生的过程,学生接受知识的过程是一个复杂的心理过程,在这个过程中还涉及教师学生之间的情感交流,而多媒体课件中的动画、图片、声音增加了,自然而然的教师和学生之间的交流就减少了。教师的作用好像只是成了放映员,而且如果教师过于依赖课件,将淡化教师在课堂上的主导地位,不利于教学效果的提高。

2.2多媒体教学缺乏灵活性

物理学上更多的知识点侧重于过程的推导,公式的演算,这些内容在传统的课堂上是教师边讲边写,学生边听边记,学生能够跟着教师的思路走,有助于学生能更专注的听课;而多媒体课件就是一张张的放映,这样一节课下来学生靠单纯的画面记忆,印象不深刻,这不利于学生的记忆及做笔记,课堂教学效果并不理想。

3在多媒体教学中应注意的问题

3.1教学的目的是为了提高学生的学习兴趣

到了大学也是一样,很多的学生还是感到物理难学,没有了升学的分数的压力,大学物理中涉及到的新内容也不多,因此,学生们也就渐渐地失去了学习兴趣。这时候教师就要借助于多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣,如在电磁感应现象中,感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系是一个三维立体的关系,如果教师只是在黑板上画平面图讲一讲,效果并不是很明显;如果教师能用多媒体技术将其进行动态展示,将三个物理量建立空间立体关系,使学生能够一目了然,自然而然就突破了教学的难点,也大大增强了学生的学习兴趣。兴趣是学生接受教育的感情基础,学生有了兴趣才能有求知的欲望,才能产生巨大的学习动力,所以,不论是传统的教学手段还是多媒体教学手段,只要在教学的过程中能调动学生学习的积极性,就要在教学过程中多加运用。

3.2教师要在备课上下功夫

多媒体教学容易使教师感到只要有课件就能上好课,而将备课的过程淡化了,其实教师的备课不只是备教材、备教学过程,还要备学生。这一点有一些年轻的教师有欠缺,年轻教师接受新技术、新观念、新信息比较快,因此,对多媒体课件的制作比较熟悉,能够通过拼凑和引用很快地制作一节多媒体课,但是实际的课堂经验、教学过程还可能有欠缺,因此,多媒体课件的运用时还要加上一条备课件,教师要在备课的总环节上下功夫,要静下心来将多媒体技术融于传统的备课之中。要根据专业的特点虑学生的基础情况,再结合实际教学要求,合理编排教学内容,使重难点突出,教学目标明确,最终达到良好的教学效果。

总的说来,多媒体技术在教学的过程中能发挥一定的作用,但是多媒体技术的并不能完全取代传统的教学,而且传统的教学和多媒体教学各有利弊,多媒体资源只是课程资源的一部分,多媒体技术作为一种辅助教学手段不能滥用。在实际的教学过程中只有将两者结合起来,相得益彰才能达到较好的教学效果。

参考文献

[1]杨昌权,孟桂菊,彭丽萍.大学物理教学手段的现代化[J].软件导刊,26,(24):33-34.

[2]钟东.浅谈大学物理教学中的创新素质与能力的培养[J].咸宁学院学报,26,(5):185-186.

作者:夏云霞 单位:石家庄工商职业学院

高校物理教学中多媒体方法的运用责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次