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浅谈高职物理教学中学生职业能力培养

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[摘要]通过对高职物理教学中学生职业能力培养的分析,对教育体系革新优化进行了系统性的探究,核心目的是通过对学生职业能力培养方式的构建,强化学生的职业技能,从而高职院校学生职业能力的优化提供良好支持。

[关键词]高职物理;学生;职业能力;方式分析

在高职院校中物理教学作为课程教学的基础,在提高学生素养、培养学生职能以及强化学生职业素养中占据着较为重要的地位,因此,如何培养学生的职业能力,成为高职物理教学发展的目标。通过对传统物理教学方法的分析,其教学模式存在着一定的局限性,学生在该种背景下无法激发自身的学习兴趣,而且也不能在最终目的上实现对学生职业能力的培养。所以,在现阶段高职物理课程教学中,教师需要将学生的职能培养作为基础,通过对学生综合能力的提升,强化学生的主体作用,激发学生的积极探究意识,从而为物理教学课程中职业能力的发挥提供良好支持,满足高职教学的基本需求。

1高职物理教学中学生职业能力培养的意义

伴随社会经济的运行及发展,我国经济呈现出快速性的发展趋势,而且,在人才需求转变的背景下,要求在人才培养中充分满足随机性以及动态化的培养模式。因此,高职院校在人才培养中,会将学生的职业素养作为基础,通过对物理教学能力的提升,满足职业化的基本需求,提升学生的竞争力,从而满足社会对人才的基本需求。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出了高职教学培养学生职能性的重要意义,所以,在现阶段高职院校的教育背景下,需要强化学生的职业道德素养,明确人才培养的基本目标,满足企业自身发展的优势,从而为其职业能力的规划以及管理工作的创新提供有效支持,促进高职物理专业学生职业能力的综合性提升。

2高职物理教学中存在的问题

通过对现阶段高职院校教学模式的分析可以发现,大部分职业院校在人才培养中会选择传统的教学方法,也就是将高校中的物理教学方式照搬到职业院校的物理课程教学中,出现了压缩性的教学模式,在这种教学环境下,并不能充分满足职业院校学生的基本需求。而且,由于高职院校与普通高校的生源存在着差异性,一些高职学生并不具备较强的学习能力,所以,在这种环境下学生的不能适应这种教育现状,长期发展中会降低学生的学习兴趣。而且,教师在该种教育环境下也没有得到学生的回应,从而出现了一种恶性循环的教学模式,使高职院校中的物理教学失去了教育目标。

3高职物理教学中培养学生职业能力的方式

3.1满足学生的专业需求

在高职物理课程教学模式构建的过程中,需要为学生营造专业性的服务空间,通过对学生专业能力的教育,强化学生的职业素养,并使学生在该种背景下强化自身的职业能力。高职物理教学设计中,需要为学生提出问题,通过对问题的设计让学生进行专业内容的思考及分析,使学生在该种背景下及时发现解决问题的办法。教育人员需要认识到物理专业学生的基本需求,满足学生的职业化发展方向。例如,在高职物理教学中,汽修专业在课程完善中,需要将物理知识中的力学、电学以及热学等知识进行综合性的融入,使学生发现力学与电学等知识与实际生活的联系性,从而强化学生的实践能力。

3.2营造实践教学场所

对于高职物理课程教学而言,其教学内容与高职物理教学的专业具有一定的关联性,所以,为了满足学生的职业化需求,教师需要将教学课程搬到实践场所,通过专业化的技术操作指导,强化学生对物理知识的认知,实现物理知识的技能转换。而且,在物理教学中,需要引导学生充分运用实践场所的设备,使学生及时掌握以后的工作环境,并在学习中认识到基本的工作流程,为学生的职业发展提供有效支持。例如,在汽修专业课程教学中,教师在教学中需要让学生进行操作技术的观察,分析变速箱齿轮传动的特点,并在此基础上为学生营造良好的实践教学场所,优化教育体系革新及管理机制,实现物理专业学生职业素养的综合提升。

3.3激发学生的操作意识

在高职物理专业课程构建的过程中,教育人员逐渐认识到了学生专业技能提升的重要意义,所以,在教育体系革新及优化的背景下,为了充分满足学生的职业化的发展需求,教育人员在教学引导中需要强化学生的操作意识,使学生通过动手实践强化自身的职业技能。如,在机械课程教学中,为了让学生认识到教学内容与物理知识的关联性,需要引导学生进行车床变速箱的拆分,通过掰开变速手柄,使学生及时观察变速轮的转动状况,而且,为了强化学生的物理意识,需要融入圆周运动的问题,掌握良好的进刀角度以及深度问题,从而促进学生专业性物理能力的形成,为学生营造良好的操作空间,激发学生的操作意识。同时,在学生操作能力激发的基础上,也需要培养学生的创新能力,使学生在物理基础知识掌握的基础上,进行实践创新,强化学生的专业技能,并为高职院学生职业化的发展奠定良好基础。

4结语

总而言之,在高职物理课程教学中,需要教育人员将学生作为主体,通过对学生职业技能的培养,强化学生的物理意识,使学生在实践操作中通过物理知识的运用强化自身的职业素养,从而实现职业教学的最终目的。与此同时,高职教育人员不断提升自身的职业能力,通过新课程内容与职业需求的融合,进行课程教学的创新改革,通过探究模式的优化,进行教育模式的革新,强化高职院校学生的职业素养,从而为专业性物理人才的培养提供有效依据。

[参考文献]

[1]樊润洁,王旭波.实践教学中对高职学生职业能力培养[J].科技风,2015(13).

[2]魏淑芳.基于学生自学能力培养的高职物理教学探析[J].教育与职业,2015(33).

[3]许峰.基于职业核心能力培养的高职物理教学研究[J].长春教育学院学报,2014(15).

[4]罗惠娜.深化高职院校教学改革促进学生职业能力形成[J].新西部,2010(08).

作者:夏云霞 单位:石家庄工商职业学院

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