高校体育舞蹈教学优化探讨范文

摘要:

体育舞蹈自传入中国后迅速得到了普及和推广，并随之步入高校课堂，备受大学生的青睐，但目前高校体育舞蹈教学由于理论和实践教学相对薄弱，尚存在着一定的问题。本文抽取了某省部分高校，对该高校的体育舞蹈教学现状展开了调查，并提出了针对性的可持续发展对策。

关键词:

高校;体育舞蹈教学;现状;对策

一、体育舞蹈的涵义

体育舞蹈又被称为国际标准交谊舞，是集体育、音乐、舞蹈于一体，具有健身、竞技、消遣、娱乐、审美价值的一种活动形式，源自于欧洲，20世纪80年代被正式引入我国，并迅速蓬勃发展起来。1987年步入高校，成为高校体育教学内容。体育舞蹈是一项体育与艺术融合的运动，其中美是体育舞蹈的重要体现。在体育舞蹈的训练、比赛及表演中，美贯穿始终，是体育舞蹈参赛制胜的主要因素。通过美的显现，才能使体育舞蹈的艺术特征更为突出。综合中、西方对体育舞蹈美的本质的认知，可以发现如下特征:①体育舞蹈的审美形态主要表现为:健康美，包括身体的健康美、精神的健康美和行动的健康美;身体美，体育舞蹈是身体艺术的极致，它主要包括体形美、姿势美、肉体美及精神美等要素;运动美，包括技巧美动作美及表现美等;结构与造型美，包括连接美、编排美、造型美、技术美及难新美;行动美，包括道德美、意志美、情感美、理性美及和谐美;音乐美，音乐独有的魅力促进了体育舞蹈的发展，构成了体育舞蹈的审美形态。②体育舞蹈的审美特征主要表现在抒情性、表演性、过程性和流动性及节奏感和韵律性等方面。③体育舞蹈的审美特征具体表现为:体育舞蹈是以人体美为主要内容的形式美，它的审美具有直观性、虚拟性、高度的概括性与凝练性等特点。近几年，随着体育舞蹈运动的快速发展，，体育舞蹈得到了广泛普及，据不完全统计，大部分体育院校都开设了体育舞蹈专业，一些具有条件的院校也都开展了体育舞蹈专业的选修、必选课程，以培养他们对高雅艺术的追求并陶冶了高尚的情操，从而带动了体育舞蹈教学的发展，目前我国高校体育舞蹈的发展尚处于起步阶段，理论和实践还比较薄弱，构建系统化的体育舞蹈教学体系，对于增进大学生的身心健康，提高大学生的心理素质及艺术素质，促进高校体育舞蹈事业的进一步发展有着重要的现实意义。

二、高校体育舞蹈教学中存在的问题

本文采用分层抽样的方法抽取了某省15所高校作为研究对象，针对该高校的体育舞蹈现状展开了调查，系统分析了高校体育教学中体育舞蹈课程开设的目标、教学内容、教材的选择、教学环境、师资现状等方面的内容，以便为该省体育舞蹈事业的发展提供理论支撑。

2.1体育舞蹈教师数量不足，整体水平不高

教师是影响教学质量最重要的变量。调查发现从事高校体育舞蹈教学工作的教师以女性居多，男教师所占比例仅为36%，男女比例相差较大;教师的年龄以46—55岁居多，占总人数的一半以上，平均执教年龄为8年，教学经验丰富，是高校体育舞蹈的骨干力量，但这些教师绝大部分并不是体育舞蹈专业出身，大多毕业于艺术体操、田径、游泳等专业，只是因为当时没有专业的体育舞蹈教师而从其他项目专为教授体育舞蹈课程。35—45岁的体育舞蹈教师占总人数的30%，而体育舞蹈专业出身的教师的年龄大多在35岁以下，仅占总人数的20%。由此可见高校体育舞蹈教师年龄比例严重失调，缺乏年轻专业的师资。从学历结构上来看，体育舞蹈教师中研究生学历的仅有2人，占总人数的6．2%，其他的都是本科和大专学历。国家教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中规定以教学为主的高等学校应具有超过60%的研究生学历的教师，显然该省的体育舞蹈教师数量与国家规定之间差距较大，具有高学历教师所占的比例严重偏低。从职称上来看，副教授以上所占的比例为29%，讲师占57%，助教占14%，职称结构相对比较合理。从继续教育和培训上来看，60%教师表示外出培训的时间较短，大多在十天左右，培训内容陈旧，没有讲授实质的内容，培训效果不理想。从教学评价上来看，大部分学生表示对教师的很满意，能够从教师那里得到情感需要上的满足，但他们同时表示希望教师要不断完善知识结构，改变过去死板、教条的教学形式，创设轻松活泼的舞蹈环境。

2.2体育舞蹈教学内容设置及定位不合理

在抽取的15所高校中，仅有5所高校开设了体育舞蹈课程，其他的10所高校因种种原因限制，并未开设体育舞蹈课程。在开课的5所高校中，2所高校对于体育专业的学生开设了体育舞蹈专修课程，对于非体育专业的学生以选修的形式开设，其他的3所高校均以选修课的形式开设体育舞蹈课程，从整体上来看，该省的体育舞蹈课程尚处于起步阶段，发展态势不均衡。开设体育舞蹈课程的5所高校中，2所高校在第一学年开设该课程，在第二学年开设的有2所，第三学年开设的有1所，教学内容以形体训练、基本舞姿控制、节奏训练、交谊舞、摩登舞和拉丁舞为主。体育舞蹈对练习者有着较高的要求，要求练习者在学习体育舞蹈的同时进行芭蕾形体和爵士舞的练习，调查发现开设体育舞蹈课程的5所院校的平均按时为50课时，并没有安排专门的形体芭蕾课，这说明高校体育舞蹈的教学安排还不够系统完善。

2.3教学基础条件较差，教学设施不完善

教学设施是教学活动开展的物质保障。体育舞蹈对于场地有独特的要求，以形体房或标准的室内舞场为最佳，室内要铺设木地板。调查发现，开设体育舞蹈课程的5所院校中仅有1所高校具备标准的形体房，占总数的80%，其他的4所高校是在篮球馆、体操馆等室内场所开展教学，而且由于场地有限，使用率高，通常在同一室内还有其他的课程同时开展教学，严重破环了体育舞蹈的教学氛围，影响教学质量。调查显示，87%的学生表示现有的教学场地无法满足需要，急需改进。

三、教学优化措施

3.1完善师资队伍建设

教师是教学活动的组织者，师资水平的高低是影响高校体育舞蹈推广发展的重要因素。教师是体育舞蹈课程实施的灵魂。为了提高体育舞蹈的教学质量就要高度重视人才的引进工作，大量引进年轻专业的人才，加强同体育舞蹈协会的合作，要注重年轻教师的培养，邀请省内外舞蹈专家、优秀舞者进行专题式讲座，对当前体育舞蹈热点、体育舞蹈专业发展、教学基本理论等进行解读，加强信息交流，提高教学能力、科研能力等各方面素质。完善现有的体育舞蹈教师培训体系，选送在职教师外出培训和进修，发挥信息技术的作用，搭建网络研修平台，开展专题视频学习、研讨交流等活动，实现培训线下与线上结合、周末与平日结合，实现培训的常态化、网络化。体育舞蹈课堂教学质量的提高同教师的教学理念和专业素质有着很大的关系，如果教师缺乏专业的理论知识和技术，将会极大的影响体育舞蹈课程的质量。为此教师要热爱自己的本职工作，在课堂中、排练时精神饱满、态度积极、心情愉快，在教学过程中，就要不断的改革与实践，用丰富多样的艺术教学手段来吸引学生，培养学生的兴趣，积极探讨先进的教学方法，加强理论知识学习，更新知识结构，创造宽松愉悦的舞蹈氛围，坚持不懈的提高舞蹈专业技术，经常参加体育舞蹈比赛，以提高技术水平和表演经验。

3.2规范教材体系，优化教学内容

体育舞蹈的精彩不是在于玩了多少技术技巧，而是在于你有没有很好的诠释这个舞蹈，你的呼吸，你的情感，你的节奏区分，你的动作之间的连接做的好，才是真正的好!能把简单的舞蹈，跳出不一般的神韵和味道，那才是高水平!为此教师在教学过程中，应以自己的情感拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，才能愉快地完成“萌发学生初步的感受美，表现美的情趣”的任务。教师要根据学生个人情况制定适合他们的教学方案，因材施教，培养自学能力;激发创造力为主。在适当的时机，给予学生正确的表扬和鼓励，对他们的小进步进行肯定，是一种很积极的强化方式。事实证明，鼓励学生的进步并借机正确引导比直接学生孩子的错误更容易让学生受，更能促进舞蹈教学的顺利开展。突破单一的传统教学模式的局限，充分利用电教媒体教学，高效收集信息，补充信息，及时分析，让学生通过直观、真实的画面，了解技术，欣赏体育舞蹈的魅力，在有限的学习时间内充分提高教学效果。

3.3改善教学环境

高校要积极转变对体育舞蹈课程设置的态度，扩大对体育舞蹈项目的宣传，加强对该项目的了解，丰富课外活动内容，开展一系列丰富多彩的校园舞蹈文艺活动，在实践中逐步推广体育舞蹈文化，以活跃校园文化和促进学生锻炼的积极性，加大扶持力度，增加经费投入，改善教学环境，进一步改善场地器材条件，减轻学生学习负担，加强体育舞蹈教学的组织与指导，为大学生课外锻炼提供时间、物质和组织上的保证。加大高校教育改革力度，积极推行素质教育，为学生提供充足的闲暇时间，培养学生的体育能力。教师在教学中要加强体育意识的教育，鼓励学生参加体育舞蹈协会，使学生对体育舞蹈项目的热爱进一步得到加深，帮助学生树立正确的健康观。

参考文献:

［1］王波．湖南省普通高校体育舞蹈教学现状及对策研究［D］．湖南师范大学，2008．

［2］吴绪敏．“阳光体育”背景下山东省高校体育舞蹈教学开展现状与对策研究［J］．山东体育学院学报，2011，03:86-90

作者:宋晓俊 洪庆林 单位:咸阳师范学院体育学院