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学前教育专业舞蹈教学设计思路

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随着国家的不断发展与进步,社会各界对学前教育的重视程度与日俱增。幼师作为学前教育的主体,承担着培育幼儿的重要任务。在对幼儿的教学中,适当引入舞蹈教学,符合幼儿活泼好动的性格特点,在引导幼儿形成正确的审美观念方面也具有十分深远的意义,这就需要幼儿教师具备相关的舞蹈教学资格。舞蹈教学作为学前教育课程的一部分,肩负着提高学生艺术气息的责任。学生在学习舞蹈课程的同时,通过一定的训练,使得学生的整体气质得到提高。

一、学前教育专业舞蹈课程教学的相关现状

(一)学生素质不理想学校在进行学前教育的招生工作时,并没有对学生的舞蹈功底进行相应的考核。少部分学生在报考学前专业后,进行了相关的专业培训,而绝大部分学生在报考的过程中,仅凭着自己的喜好报考了学前教育这门专业,缺乏对舞蹈的基本认知。学校虽然会对学生的进行相关的训练,但由于报考学前教育专业的学生年龄偏大,骨骼已经基本定型,造成其在软开度、柔韧性等方面可塑性较差,对舞蹈的领悟力和模仿力不强,增加学生学习的难度系数,给学生未来的舞蹈学习带来挑战。

(二)舞蹈教学课时分配不足随着国家素质教育的开展,舞蹈教学的课时数较传统的教育模式相比有了很大程度的提高,但仍未满足现实学前教育专业中对舞蹈教学课时数的要求。舞蹈是一门需要不断训练来增强相关专业性和技术性的一门学科,为了更好的开展今后学前教育的教学工作,学前教育专业的学生需要具备多个舞种的理论与实践能力,面对课时缺乏的问题,如何在有限的课时数内完成大量的舞蹈学习任务,则是学生与老师需要共同面对的难题。

(三)舞蹈教师专业技能亟待提高近年来由于国家对学前教育的重视,使学前教育专业舞蹈教师的需求量与日俱增,对舞蹈老师的专业要求也随之提高。由于舞蹈教学只是学前教育专业的一部分,聘请的教师在专业程度上与专业院校的舞蹈教师存在一定的差距,这也成为学前教育专业舞蹈课程停滞不前的原因之一。笔者在调查中发现,某高职院校的学前教育专业舞蹈课程的授课教师毕业于专业的舞蹈院校,其对舞蹈课程的教学方案有明确的安排,针对不同舞蹈基础的同学,实施不同的教学方案,使该校学前教育专业学生的舞蹈功底较其他院校学生相比,有着显著的提高。俗话说“青出于蓝而胜于蓝”,优秀的教师才会培养出优秀的学生,具备专业技能的舞蹈教师是提高现阶段学前教育舞蹈课程的基础。

(四)课程评价过于片面笔者在对各高校舞蹈教学进行分析时发现,以舞蹈知识理论来评价学生的成绩是高校学前教育专业中普遍存在的现象。学前教育专业中的舞蹈教学因其独特的专业性,故有别于其他知识理论学科,在笔者看来应该是以舞蹈技能为主,舞蹈知识理论为辅。学校过于重视对舞蹈知识理论的考察,忽略了对舞蹈技能的考察,不仅会引起学生的不满,也难以考察舞蹈教师的教学能力。

二、对学前教育专业舞蹈教学设计的相关创新

(一)寓教于乐,提高舞蹈教学的趣味性舞蹈课程作为学前教育专业重要的组成部分,教授的内容包括古典舞、现代舞、芭蕾和由藏族舞、维族舞等组成的民族舞。学生要在有限的课时内去学习大量的知识理论和舞蹈的实用技能,长此以往,逐渐消磨了学生学习舞蹈课程的积极性。这时,就需要教师及时调整教学方案。例如,在讲解古典舞时,从古典舞的起源开始讲解,课堂中期穿插一些关于古典舞舞者的小故事。吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。民族舞由蒙古舞、朝鲜舞、傣族舞、藏族舞以及维族物组成。以蒙古舞教学为例,教师在讲解蒙古舞时,以蒙古族的民族特色为起点,为学生们讲解蒙古族悠久的历史,播放动听的蒙古族音乐等。许多学前教育专业的学生在招生之前并没有接触过舞蹈,对舞蹈没有多大的兴趣爱好,所以舞蹈技能的第一课就显得尤为重要。上课之初,教师需要向学生们展示一段或优美或充满激情的舞蹈,吸引学生们的眼球,让学生们感受到舞蹈的美。北宋教育家张载曾说过“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”。兴趣永远是最好的老师,有效地提高舞蹈教学的趣味性,可以使学前教育专业舞蹈教学变得事半功倍。

(二)让学生从被动变为主动随着国家科学技术的不断发展,多媒体技术逐渐走入各大高校的课堂教育中,实现科技与教育的完美结合。教师在利用多媒体讲解舞蹈知识理论时,可将理论与图片、音乐结合,将学生从枯燥乏味的理论中解放出来。在传统的舞蹈技能课上,一位老师同时要面对多个学生,老师既要在前面为学生展示舞蹈动作,又要去纠正学生的姿势,往往一节课下来学生觉得自己没有学到什么,教师本身又会觉得特别乏累。将多媒体引入舞蹈技能课,可先由教师播放本节课需要教授的舞蹈动作,在吸引学生注意力的同时,让学生对本节课程有了大致的了解。由于教学视频的存在,教师不用一遍一遍的反复示范动作,节省下来的时间可以用来及时纠正学生存在的问题。教师可以根据学生对舞蹈动作的掌握情况,控制教学视频的播放速度,让学生了解舞蹈动作的难点与重点。这种将多媒体与舞蹈技能相结合的方式,不仅可以为教师节省时间,加快教学进度,也可使教师及时掌握学生的情况,及时对教学方案进行相应的调整,其教学效率和教学效果与传统方式相比,有显著提高。另外,将多媒体引入课堂,增强学生与老师之间的互动,从教授学生到引导学生,培养学生自主学习的能力,引导学生自己去解决学习中所遇到的问题,开发学生对知识的探究性和主动性。

(三)加强教学实用性,为学生搭建教育实践平台学前教育专业的学生在毕业后多从事相关的幼儿教育工作,在幼儿教育的工作中,教学的实用性和基础性是未来工作的重点之一。在许多学校的舞蹈课程中,由于学时数有限,教师往往将精力多放在舞蹈知识理论和多个舞种动作的讲解方面,忽视了舞蹈基础课程。在招生时,学生舞蹈素质参差不齐,所以要加大学生在舞蹈教学初期的基础训练课时数,使学生具有过硬的基本功,为以后各个舞种的学习打下坚实的基础。儿童编舞是学前教育专业学生未来工作的一部分,很多毕业生在工作中都会面临会跳不会编的问题,在学校的教学中,教师只是把各个舞种分开交给学生,学生不懂得如何融会贯通,将多种舞蹈形式改编成适合儿童的舞蹈动作。舞蹈教师应在提高学生舞蹈水平的同时,注重学生对舞蹈精髓的引领工作,打造全方位人才。为了使学生在今后的工作中有更好的发展,学校应每年举办一次编舞大赛,增强学生对舞蹈的学习兴趣,提高对舞蹈的实际运用能力,为学生搭建教学实践的有效平台。

(四)建立综合评价机制,客观地评价每一位学生传统的舞蹈教学评价机制相对来讲比较单一,不能用客观、科学的方式去评价每一位老师与学生,这在一定程度上会打击老师与学生的积极性。因此,本着对学生负责的心态,必须从当前的舞蹈教学环境,教学模式出发,因地制宜,增加对学生语言能力和审美观念的考察,逐步建立起一套综合的教育教学评价机制,达到能够科学、客观的评价每一位学生。

三、结语

随着社会各界对学前教育重视程度的提高,学前教育专业得到了极大的重视,但综合各方面的因素考虑,仍存在许多问题。舞蹈教学作为学前教育专业课程的组成部分,在未来幼儿教育中占有不可或缺的地位。学校应加大舞蹈课程的课时数,提高生源素质,增强舞蹈教师本身的专业技能,开展丰富多彩的教学课程,增强学生对舞蹈的自主学习能力,实现学前教育专业的良性可持续发展。

作者:郝力 单位:内蒙古师范大学鸿德学院

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