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体育学习贯彻学讲方式探讨范文

时间:2022-07-15 09:11:56

体育学习贯彻学讲方式探讨

一、合理分组

学习小组的组员结构要合理,人数要适中。有些老师在分组时过于随意,或者让学生随意结合,或者老师随意指派,导致各组学习水平、学习习惯等极不均衡。在体育课堂上,有的知识点,某些综合实力较高的小组很快就学会了,而综合实力稍差的小组还处于懵懂状态,好的小组无需讨论交流,即可掌握内容,成绩稍差的小组,无从讨论,导致教学内容很难同步推进。分组时,我们一般根据实际情况,以4~8人为一组。人数过少,组员之间的讨论就会因缺少足够的碰撞而很难进行,人数过多,组员的展示就会因时间过长而流于形式。老师在分组时可以先让学生自由组合,再根据学生综合实力适当调整。由于组员是自由结合的,组员之间的关系就较为融洽,小组也就更具有凝聚力;由于组员的能力和特长是经过老师调整的,因此组与组之间综合能力更趋于均衡,为组与组的合理竞争打下了基础,而组员成绩好中差的组合,也为学讲的“讲”提供了支持。在分组过程中还要教育学生不能排斥学困生,引导组员互帮互助,教育组员爱护弱小者,有集体主义意识。

二、竞选组长

一个学习小组的组长是这个小集体的灵魂,组长往往决定学习小组的竞争力,保障学习小组合作学习的有效进行,更好地传达和执行老师的学习指令。老师指派的组长也许在某些方面有比较突出的地方,篮球基本功较好,跑跳能力较强,但是小组自己竞选的组长更容易得到组员的信服,何况竞选组长的过程也是一个学习和锻炼的过程,在这个过程中可以锻炼学生的综合能力,为以后踏入社会与人交往,寻找理想工作奠定基础。更重要的是在竞选过程中,各组员的优点和长处都会得到充分展示,组员之间加深了解。在以后的分组合作中,组长会根据组员的特长合理分工,这些都是学讲方式推进的支撑。

三、制定宣言

小组组长诞生后,各小组在组长的带领下,为自己的小组起一个响亮的名字,自行制定小组宣言,定位自己小组的奋斗目标,选定小组口号。这些看似虚无的东西,对小组和组员都有极强的激励作用,经过反复的感官刺激可以增强小组的凝聚力和战斗力。

四、完善机制

在学讲方式方式的课堂上,体育老师应当带领学生制定小组评价指标,对各小组学习纪律、积极发言、学习效果等予以量化,比如对那些有独到见解的答案予以加分奖励,对当堂检测表现突出的小组可以将成绩转换为分数,凡此种种,最终一周一总结,各小组之间排名表彰,学生在这种评价机制下,一定会积极参与,学讲方式才可以高效运行。小组评价指标一定要在老师带领下由学生制定,这样由学生参与制定的指标,学生自己更容易接受,也更清楚明白,才能更好地遵守。

五、合理评价

在“学讲方式”的体育课堂上,学也罢,讲也罢,都是分组合作进行的,老师在此过程中不仅要作为组织者,还要作为小组竞争的裁判。每一次学习和展示,老师都要对各小组的表现予以及时客观合理的评价,评价不及时会影响小组间竞争的积极性,也会为后来的评价增加难度,从而不能起到激励作用;评价不客观,更容易导致学生产生不满情绪,退出小组竞争。老师要适当把握保证各小组之间距离不宜太大,要充分发挥杠杆作用,维持各小组动态平衡向前发展,防止积分比较差的小组因“再努力也追不上”的思想,而放弃竞争。

六、荣誉激励

要注重发挥荣誉的激励作用,根据各小组的表现情况定期评选“优秀组员”、“优秀组长”、“优秀小组”,并授予一定的奖励。可以在班级墙壁、黑板报、宣传栏等地方开辟各小组的专门展示角,用来展示各小组获得的各种荣誉,也可以授予小组荣誉称号等,以此调动学习小组的积极性。

七、学法指导

学讲模式里的小组合作学习,对于未成年的学生来说还有一定的难度。在小组合作、分工、交流、展示等方面,老师要加以耐心指导。特别要注意引导各小组良性竞争。由于学生年龄小,心理不成熟,面对各种激励,容易出现不良竞争的行为,老师一定要及时纠正。授人以鱼,不如授人以渔,只有注重学法指导才能促进学生的可持续发展,学讲计划才能落到实处。学讲模式是徐州教育界近年的研究成果,对推进教育改革有着重要意义,分组合作是其主要组织形式,只有抓好小组建设才能在小学体育课堂上充分发挥“学讲方式”的优势,提高课堂教学效率,高效促进学生发展。

作者:张丽丹单位:新沂市合沟小学

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