国内高校体育教学的优化与发展范文

高校体育教育改革的目标

现代生活节奏加快，人们在享受物质财富极大丰富的同时，身体健康却面临着严重的威胁，人们的健康指数不断下降，多数处于亚健康状态。我国高校肩负着培养高素质人才的使命，传统的一周一次体育课程的教育已经远远不能适应现代社会对大学生体质的需求。在传统的体育教学中，学生不仅把体育教学当做无关紧要的课程，更在体育考试中蒙蔽老师，侥幸过关。学生认识不到体育教育的重要性，高校体育老师也遵循传统的教学模式，强调形式体育和技能体育的建设。体育教育面临着严峻考验。高校教育改革势在必行。

2004年“全国高校体育工作座谈会”召开，会议提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”以及“人文为本，健康第一”的观点，高校体育教学面临着新的要求。“健康体育”成为高校体育教育改革的要求，所谓“健康体育”就是要求高校在体育教学中不仅要关注完成体育教学目标，更要注重改善学生心理健康和社会适应能力。健康体育包括增强学生体质，提高体育技能和学生心理素质的培养。在体育竞技的过程中锻炼学生的意志和毅力，培养学生的团队协作精神，在教学中培养学生未来的能力而不只是关注当下。

而“以人为本”又要求新时期的高校体育教育要展示人文体育和终身体育，强调素质教育和能力体育。新时期的高校体育不单单指运动场上的竞技体育，还包括体育文化、文明成就、发展规律和当代要求等内容。新时期的体育教学应以培养学生的综合能力为目标，全面深化课程体系和教学内容，改变原有教学模式。学生只有保持健康的体魄，工作之余多进行体育锻炼，才能保持良好的精神状态和工作效率，进而拥有幸福的生活进而为国家贡献自己的一份光和热。

其中，高校体育教育改革在具体的改革目标上，主要是包括体育知识内容的丰富和完善、学生科学锻炼身体习惯的养成、高校领导以及教师思想模式的转变以及多元化课程的设置。高校体育教育应形成全方位、立体化的教学模式，在充分尊重学生发展需求的基础上进行教学硬件以及软件的革新，满足学生多方面的要求，培养学生的兴趣，养成学生爱体育，多运动的良好习惯。

我国高校体育教育改革发展现状

近些年来，高校虽响应国家的改革目标，在多方面对体育教学进行了相应的改革与建设，但是传统体育教学中的一些认识、观念和方法还在一定程度上影响着新时期高校体育的建设目标。高校体育教育存在多处漏洞，严重影响了学生综合能力的培养和实际发展目标的需要。

1、学校领导观念落后，对体育教育认识不足。我国传统的教学中只注重对学生学术方面的教育，这是学校提高影响力，扩大办学规模的要求。即使在现阶段素质教育的大背景下，学校领导仍然将体育教学放在辅助的位置，空留一副支架，象征性的设置几节体育课程，形式上搞搞运动会。领导重视不足，必然投入经费，师资不足，学生没有完整系统的体育教学，不能享受完善的体育设备带来的保障，自然不会提高对运动的兴趣，甚至还会逐渐丧失运动兴趣。

2、学校教师思想僵化，难以适应改革要求。我国高校现有的体育教师多为素质教育改革前接受教育的老师，他们在教学模式、教学观念以及教学能力上都难以适应新时期高校体育教育改革的要求。现阶段的体育教学不是简单的竞技教学，还包括特色课程教学以及其他全面严谨的考评模式，学生在进行素质教育的同时，高校的老师要首先具备进行素质教育的能力以及意识。

3、课程设置不合理，内容讲述有缺陷。由于高校领导对体育教育的认识及重视不够，因此高校体育教育难免在课程的设置上不足。现有的高校体育教育多为大一授课，且授课为每周一节课，课程仅在运动场上完成。学生上课打打篮球，踢踢足球就结束了四年的体育教育。这不仅没有完成对学生体育技能的培养而且忽视了理论教学对于学生体育意识的培养。此外，现有高校的体育教学多沿袭传统内容而缺乏对体育进行文化、历史的教育，极易造成学生被动接受体育教育的现象。没有学习的兴趣，在学习中不知所以然，自然会导致学习的盲目，不利于学生体育能力的培养。

4、学生被动接受课程，学生主体性地位不足。传统的应试教育不仅体现在学术课程中，在体育教育中也有体现。为响应高校体育教育改革的要求，一些学校整改了操场，拉了条幅，设置了标语，有些高校也尝试了新的教学模式。但是由于教学思想僵化，这些改革多数只停留在层面上，学生还是在这些活动中作为被动的一方，所谓的改革不过是填鸭式教学的转化。

5、体育教学模式简单，教学考评环节缺乏。传统的体育教学模式简单，几节体育课过后就是简单的测评，男生包括千米长跑、篮球运动等，女生包括八百米跑步和篮球运动等，几个简单地考试过后，体育课便告终。但传统的体育教学仅是对学生如此简单的要求培训都达不到，代人考试现象普遍。体育教师仅需要几个简单地数字来完成体育的教学，传统高校体育教学没有一个公正合理的考评系统。上至教师下至学生都在敷衍行事，最终损害的只是学生的利益。

高校体育教育今后发展的趋势

高校体育教育虽然在分析自身原有弊端的基础上进行了相应的整改，但是素质教育要求具有多方面，简单的改革并不能适应整体教育改革的要求。传统的高校体育教育改革仍然任重而道远。高校体育教育应在原有的基础上，朝着以下的方向发展。

1、高校体育教育改革意识的增强。我国现阶段高校还是注重对学术成绩的评比，高校领导在公务员考试、研究生考试上大做文章，学生也是把有限的时间用在学习上而忽视了体育运动。因此，高校体育教育要改革也是件长久的工程，上至学校领导、任课老师下至学生都要从自身彻底改变对体育教育的认识。学校领导要从根本上注重体育的教学，不仅在经费上加大体育设施的投入还要在课程设置上进行整改。不仅在硬件设施上满足学生的体育运动要求，还要在软件设施上进行提高。同时，体育授课教师要丰富自己的课程内容，系统自己的教学，使体育教育多元化，培养学生兴趣。此外，学生要改变体育课是负担的观念，努力在运动中释放自我，多方面学习，提高综合能力。

2、多元化体育课程的设置。针对目前我国高校体育课程多为传统竞技项目的现状，我国高校体育教学作为培养学生综合素质和传承中华文化的重要载体，应该在体育课程的设置上进行创新与完善。我国历史文化源远流长，五十六个民族的文化光彩夺目。高校学生来自全国各地，高校体育教学应该在以后的发展中更加注重对民族传统体育项目进行设置。传统的体育教育若是培养学生共性的话，民族传统体育教育便是尊重学生个性的发展，这对学生身心方面起着重要的导向作用，更好的培养学生的科学文化素质和思想道德素质。

3、高校体育教育功能的丰富。我国高校传统课程的功能仅是增强体质，促进身心发育，高校体育教育改革要走出这个框架，体育教育职能的丰富是重要的发展趋势。高校体育教育要努力丰富学生的个性，其中首要的就是在体育运动中塑造完美的身体和陶冶情操。教育改革的目的无非是转变学生的态度，让学生成为教学中的主体，增强他们的主人翁意识。因此，体育教学要结合学生的兴趣、爱好和自身特点，培养学生自我进行体育锻炼的能力，养成自我身体锻炼的能力，帮助学生成为主动进行锻炼的实践者。

4、考核办法的优化。传统的高校体育考核是为完成教学目标和任务而采取的单一的考核方法，学生的综合素质发展方向势必要为考核方法而有所改变。同时，因为不同的学生在身体素质以及体质强弱方面有所差异，原有的考核办法不能全面反映学生能力。在高校体育考核的改革中，应该建立一个科学、完善的评价体系，将学生努力的程度作为评价的重要标准。这种新兴的考核办法，要兼顾培养学生的体育意识和体现“终身体育教育”的指导思想，推进高校体育教育改革步入科学化轨道。结语：综上所述，高校体育教育虽然在新时期政策的号召下作了相应的改革，基本上满足了学生发展的需求，符合了现代社会对高科技人才素质的要求。但是这些改革还只是浅层次、不全面的改革。在接下来的教学中，高校更应该结合学生的发展要求，及时全面的调整教学目标与教学课程，在吸收借鉴传统体育教学优势的基础上，深化改革，提高教育质量，培养符合社会需要的新一代大学生。

作者：孟浩刘琰单位：中国民航飞行学院体育部