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大学体育教学的现状及创新措施

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摘要:新课改不断深入下,高等教育阶段体育教学受到了较多关注,大学体育教学更是要通过不断调整与创新进行教育教学质量的提升。现阶段,大学体育教学中存在着较多问题,教与学之间联系较少等问题更加导致整体教学有效性极为低下。新时期,大学体育教学整体状况并不良好,很多高校大学体育教学受重视程度较低也为体育教学创新发展蒙上了阴影。本文将对大学体育教学中存在的问题进行逐一分析,并就如何进行具体创新提出合理化建议。

关键词:新课改;大学体育;创新

从总体上来看,大学体育教学的整体质量和水平有了明显提升的,然而在新课改不断深化,国民体育素质提升紧迫感不断增加下,大学体育教育工作者不能满于现状,其依然要不断在教学中进行探索和创新从而逐渐提升大学体育教学整体质量。传统应试教育的影响极为深远,很多大学生对于体育教育的认识与看法并不全面,这些因素都为大学体育教学向高质量与高效率过渡造成了困扰。鉴于此,探寻出当前大学体育教学存在的问题并进行对应解决也十分必要。

1.大学体育教学概述

体育教学是贯穿于现行教育体系中较为重要的一门学科教学,与其它科学文化知识相关教学不同,体育教学在不用层级的学校中具体教育教学目标不同。大学体育教学虽然没有并不会受到应试教育理念的直接影响,但长期以来学生和家长对于体育教学存在的错误认知导致大学体育教学活动在开展上无法得到较多关注和支持。《普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校体育教学活动的开展提出了具体要求,新课改不断深化下,国家对于高等教育阶段人才培养的具体目标也进行了重新确立。这些因素影响下,大学体育教学不能简单的依托传统教育教学理念和方法进行,提升大学体育教学整体教学有效性更加要借助具体的教育教学创新。

2.大学体育教学现状分析

2.1体育课程设置不合理现象明显

现阶段,大学体育课程在设置上并不合理,即便课程改革已经处于不断深化的关键阶段,但部分高校内体育课程设置并未对较为新颖的体育教育教学理念进行较好遵从。由于高校体育课程在设置上的不合理,依托现有体育课程开展的具体教学在新课改目标达成上的难度便相对较大。很多体育教师在现有体育课程设置下进行教学创新的积极性相对较低,由于教师群体已经对现有体育课程较为熟悉,整体教学进度也能稳步推进。但也需要看出,很多高校既定体育课程在设置上与新的高校体育教学理念,人才培养理念上的矛盾和出入较大,且现有体育课程设置已经导致大学体育教学具备了明显的局限性。无法对体育课程设置进行较好优化下,大学体育教学创新也很难进行。

2.2大学生参加体育运动的积极性不足

很多大学生对于高等教育阶段开设的体育教学并不关注,其更加缺乏参与体育教学的积极性,这也在很大程度上导致大学体育教学质量无法获得较好提升,部分学生的体育综合素质更是严重低下。相当长一段时间里,大学生在义务教育和初等教育阶段便忽视了体育知识的学习,中高考中对于学生体育综合素养考察力度的不足更加导致大学阶段体育教学的规范化开展具备了较大难度。即便大学体育教师可以较好对整体教学进行创新性调整,但在学生群体缺乏参加体育运动和体育教学积极性情形下,具体的教学创新也无法达成既定目标,大学体育常规教学的顺利程度也会受到影响。某些学生对于大学体育教学创新无法进行较好配合下,体育教师进行教学创新和调整的欲望更加会不同程度下降。

2.3教学形式与方法单一

大学体育教学中教师所选择和应用的教学方法对于整体教学具有直接影响,但很多大学内体育教师在体育教学中对传统教学法较为依赖。具体来说,体育教师在体育课教学上习惯性进行一定程度的知识讲解,进而要求学生进行体育运动。这种教学法虽然能够较好地将教学进度向前推进,但与现阶段教学理念并不吻合,整体教学更加无法在传统教学法应用下进行较好创新。部分高校中体育教学基础设施建设水平较低,这也使得很多优秀的教学法无法在体育教学中进行较好应用,一定程度上来说,大学体育教师之所以选择和应用传统教学法且传统教学法在应用范围上较大也与体育教学软硬件水平低下有关。

2.4教学评价与反馈机制功能性较低

大学体育教学中缺乏较好的教学评价与反馈机制,大学体育教师与学生群体间沟通的频率与有效性更是十分低下。尽管很多高校均通过教务与教学管理对于各学科教学以及整体教学进行评价,但体育教学本身具有特殊性,相关教学评价之便在量化上也较为困难。正因如此,很多高校内便将学生的开始成绩获体测成绩最为教师教学的评价指标,这也直接导致大学体育教师的教学状况无法得到有效评价。很多大学教师在实际教学中也忽视了教学反馈的搜集、整理与分析。教师进行的体育知识讲授与学生进行的体育知识学习间虽然具有直接的线性关系,但教师很难对学生希望得到什么样的体育教育进行掌握与了解,这种教育学之间的信息不对称也导致大学体育教学质量提升的难度不断增加,且教师很难明确教学创新的方向。

3.大学体育教学创新的具体建议

3.1深化大学体育课程改革

大学体育教学进行创新首先要继续推进大学体育课程改革,并借助课程改革的深化带动教育教学端的调整和创新。国家层面应当在新课改中高等教育阶段大学体育教学创新给予关注,并将大学体育课程的优化性设置作为前置性工作。例如,欧美等国家在大学体育课堂体系中开设了运动卫生课与运动科学课程,这些课程的开设对于丰富学生体育知识视野,增强学生对于运动的了解等都具有较多帮助。国内大学没有必要对西方高等教育中的课程设置进行照搬照抄,但普通高等院校应当具有创新思维和意识,并将创新贯穿到体育课程设置之中。一旦高校体育课程设置能够更为科学与合理,相关创新教学活动开展也能更为顺利。

3.2引导学生积极参加体育教育活动

大学体育教学在教学上进行创新需要发挥出学生的主观能动性,并通过适当地引导帮助学生对参加体育运动产生较高兴趣。体育课教学中,教师不能忽视体育理论知识的讲解,特别是在很多体育运动运动规则,动作规范等知识的讲解十分重要。建议大学体育教学中适当增加理论课占比,教师也可以在理论课讲解中提升学生对于体育运动的兴趣。例如,在球类运动讲解中,教师可以进行篮球投篮动作讲解时播放一些NBA职业球员的标准投篮动作集锦,并根据投篮动作的分解式讲解,让学生对于专项体育运动有更好了解。在学生参加特定体育运动时,教师也要深入到学生群体中并对学生的运动动作进行指导,对不良运动习惯予以纠正。大学体育教学中良好的师生关系得以构建,且教师能够让学生享受到运动的乐趣后,整体教学进行创新也能具备较好的环境支持。

3.3多元化体育教学形式与方法

大学体育教学中教师所选择和应用的教学法对于教学质量具有明显影响,进行教学创新自然要在进行教学方法的创新选择和应用。现阶段,优秀的体育教学理论和方法相对较多,大学体育教师在进行教学创新时也要对各种创新教学法进行评价,并结合教学实际进行创新教学法的选择与应用。在实际教学中,大学体育教师可以将游戏教学法引入到体育教学实践之中,通过开展各种形式的体育运动游戏,教师不仅能够降低体育运动的枯燥乏味性,更加能够使得整体教学在一个相对轻松地氛围下进行。除游戏教学法外,互动教学,多媒体教学法都能够与大学体育教学进行较好融合,大学体育教师也要积极进行创新教学尝试,并发现应用价值较高的创新教学法。

3.4优化体育教学评价与反馈机制

大学体育教学进行创新需要提升体育教学评价与反馈机制的功能性,在体育教学活动开展中,学校、教师与学生更是要形成一个有机联动关系。建议各高校从多个维度对体育教师教学能力,体育教学实际状况进行评价,且历次教学评价要形成具体的教学评价报告。依托对教学评价报告进行分析,高校应当对教学创新成果取得较差的体育教师进行一定教育和引导,并提供系列资源支持其在教学中进行创新尝试。一线体育教师也要强化同学生之间的交流,并较好对学生群体的教学反馈性意见进行搜集与整理,从而就如何进行教学创新,怎样进行教学创新有更好认知。

4.结语

大学体育教学中虽然存在很多具体问题,但这也恰如其分的说明了大学体育教学进行调整和创新的必要性。高校以及体育教师作为体育教学活动的发起者,其需要借助新课改不断深化这一有效契机进行体育教学的重新部署和规划。值得注意的是,大学体育教学创新程度提升,整体教育质量提升是一个缓慢过程,大学体育教师也需要将教育教学创新作为常态化工作,并通过对创新教学经验的总结与积累,更为积极地进行创新教学和探索教学尝试。

参考文献:

[1]徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报(自然版),2016,32(5):179-180.

[2]赵海军,杨宝山.就大学体育教学现状浅析体育教学改革创新[J].当代体育科技,2016,6(6):75-76.

[3]张亚丽.大学体育教学的现状及创新措施的探究[J].体育时空,2017(13):52-53.

作者:黄金丽

大学体育教学的现状及创新措施责任编辑:张雨    阅读:人次