小议体育教学模式的创新范文

一、打破旧模式，分层分组教学，因材施教

传统的体育教学忽视了学生个体差异性，我通过分层次教学的方法打破传统教学模式，全面提高学生身体素质，在课堂中针对学生的接受能力和身体素质水平的差异把学生分层次，再因人而异地设计不同的教学目标，提出不同的学习要求并给予不同层次的指导，来解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不消”的现象。极大地调动学生的积极主动性，挖掘学生的潜能，使每个学生在原有基础上都得到充分发展。如在低年级“跳短绳”的教学中，根据接受能力和身体素质水平的高低把学生分为高（A）、中(B)、低(C)三个小组，A组学生在熟练掌握跳短绳的基础上增加跳短绳的花样和数量（如：正编花跳连跳5个、反编花跳连跳5个、双人跳进出2次）；B组学生以巩固练习并尝试提高为主（如：学会正编花跳、反编花跳、双人跳正跳、反跳）；C组学生则以熟练掌握最基础的短绳跳法练习为主（如：单人的正跳、反跳、跑跳）通过分层教学方式，使各层次的学生在课上都能积极有效地参与学习锻炼，来达到各自的目标要求，培养了学生对体育课的兴趣，激励学生在完成自己的教学目标时，努力去尝试更高的学习。

在教学中，为了调动学生兴趣，除了分层次教学，还可以从改变教学分组形式入手，具体的方法有：1.随机分组。通过电脑、猜拳、抓阄等多种形式对学生进行随机分组，这样的分组带有随机性和挑战性，更能引起学生的兴趣。2.帮扶分组。让身体素质好的学生和身体素质较差的学生一组，进行互相帮扶，让素质好的学生当师傅，当师傅看到自己帮助的学生有了很大进步时，就会获得成就感；较差的学生有了身边的榜样，更能激发他们学习的兴趣。在实际教学中分组形式多种多样，例如，按认知能力、性别、自觉性等分组方法。具体如何运用到自己的教学中，则根据教学内容的特点结合自身情况灵活运用，巧妙选择，教出自我特色，才是我们的最终目的。

二、创造机会、培养创新

（一）情景教学中感受体育的乐趣

通过情景教学激发学生对体育课的兴趣，让学生在特定的情景环境中入景动情,充分调动学生学习、锻炼的积极性，提高教学的质量与效果。如在教低年级“立定跳远”的教学中，以“森林运动会”的情景展开,让学生分别扮演小兔子、跳跳蛙、红袋鼠等能跳的小动物进行比赛，通过情景游戏贯穿课堂，让学生在乐中练、动中练、玩中练的气氛中完成练习，整节课让学生沉浸在角色扮演的良性循环中，在乐趣中掌握了立定跳远的学习,使身体得到了锻炼,取得了意想不到的教学效果。又如将传统的“障碍跑”教学改变为“勇敢者之路”这一情景游戏，游戏通过接力的形式，使整个教学过程都沉浸在紧张、兴奋活泼的气氛中，把教学过程中用的各个障碍物换一个符合这一情景的名字，把通过体操凳改为穿越“勇士桥”；把跨越跳箱改为“爬雪山”；把钻栏架改为“过草地”；把在垫子前滚翻改为“过雷区”等。这些场景使学生在练习时置身于情景之中，身临其境、兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。在进行高年级教学中，因为学生已掌握了一定的体育技能，在运动中或多或少缺乏积极主动性，我利用学生想象力丰富这一特点在教学中注重突出课堂主题的表现。例如，在课堂上，我让高年级学生以体育课的形式表现“突然间遇上狂风暴雨”，并给他们一定的时间准备，开始口令下达后，有些同学以跳跃的形式越过想象中的“小河”；有些同学抬着“病号”快速跑向医院；而有些学生则以冲刺的形式来逃避“雨淋”，如此等等。在这期间，他们的力量、速度、跳跃能力都得到了不同程度的发挥，我根据他们的表现进行讲评，以鼓励他们的创新意识。

（二）自编自演，培养创新能力和实践能力

在游戏中，给每个学生一根体操棍，要求学生以小组的形式围绕体操棍为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。在创编过程中，教师要鼓励和启发学生积极创新，创编出具有新意、能够培养体育兴趣的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“哈利波特的扫把”“开汽车”“抬房子”等游戏项目。在这个活动过程中，教师担当了“导演”的角色，充分让学生自由发挥，培养学生自我创新和实践的能力。对于形式多样、创新意识强的小组教师要给予肯定和表扬，对个别缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，激发了学生对体育的兴趣，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。例如，在刚开始传授广播操的学习中，在教授中让学生明白体操有健美、健身、健心的作用，还要让学生学会操的创编方法：由上到下、由躯干到四肢。在教学中，我不失时机地提出让每个小组创编一套广播操，并起上名字。经过一段时间的编排，我组织了广播操展示会，展示了学生的各种作品，有射击动作、快马奔腾、雄鹰展翅等。这不仅有良好的创造性，而且也具有一定的健身效果。在创编中，我给予学生指导、帮助，课堂气氛也自然融洽。另外在采用创造性教学手段时，还应注意在教学中，当学生的思维活动越过教师所设计的轨道时，教师应给予准确、及时、恰当的评判，要多鼓励，少批评，要耐心倾听学生的设想，防止教师的情绪对学生创造性精神产生抑制，要平等地对待每一个学生，给学生提供同等的锻炼机会，只有这样才能达到预期的效果。

总之，在体育教学中，我们要千方百计拓宽孩子们自由创造的时间和空间，尽情地释放他们生命中创新创造的能量，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，使他们的想象力和创造力得以充分发挥。（本文作者：梁哲单位：河北省石家庄市西岗头小学）