艺术设计对特殊教育的影响范文

特殊教育人群在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人群。对于特殊大学生来说艺术设计专业的特色教学，不仅可以树立增强特殊学生群体对生活的信心，也极大地丰富了他们的日常生活。如，剪纸工作室的教学中残疾学生完全可以掌握一些基本的剪纸技法，先对基本的剪纸图样进行实例操作，而后循序渐渐地完成大幅较为复杂些的作品。听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音，从而难能同一般人进行正常的语言交往活动。他们主要依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，听觉障碍虽然给听力残疾的学生的心理和智力带来了一定的困难，但是视知觉对于听力障碍的特殊的补偿作用，给他们视知觉的发展产生积极的影响。在剪纸艺术课程分析与研究过程中应充分考虑听力残疾的学生的心理活动，充分发挥听力残疾学生的视觉优势，通过手语（唇语）教学为他们制定适合他们的艺术设计课程听力残疾由于生理特征的局限，他们有着超出正常人的动手和模仿能力。因此，这类残疾学生对于剪纸艺术的实践技能培养，能够充分发挥听力残疾的主动性。由于这部分群体大多听不到生活中的声音，所以在面对这部分群体时，授课者必须要有足够的耐心为他们演示，演示这一渠道是对这部分群体的最主要沟通方式，这时我们课前准备的教具就有了足够的用处，在讲课时把汉字标注在每件剪纸语言教具的旁边，学生会对这样的图案文字有很直观的感触，必要时还可以让学生们对教具进行触摸，这样可以感知每个剪纸语言的特点，例如：锯齿纹的特点就是纤细和尖锐，那么学生在观看时就对二者有个很直观的了解，经过亲自触摸后，会更深刻的体会到锯齿纹的尖锐，以便他们在剪制的过程中注意到这些图案的特征，更好地表现作品。

根据我国的国情，因教育对象的不同。特殊教育学校一般都是按照残疾人的受残不同，划分的类别也就不同。由于残疾学生和普通学生的身体差异性将视力残疾、听力残疾、肢体残疾分开研究也是必须的，这是由聋生、盲生、肢体残疾学生的身体与心理差异所决定的。由于特殊群里自身身体条件有限，除特殊情况外，如：视力残疾、肢体残疾（手）、精神残疾、智力残疾等群体不适合参加剪纸的学习，其余群体均可正常学习剪纸。考虑到听力残疾的学生在视觉学习上的优势，大多数聋哑学校都会为聋生提供专门的美术教育，以使他们有一技之长。因此，目前国内招收聋人大学生的高等院校都设置有艺术设计专业，实践也证明该专业比较适合聋人大学生的学业与就业需求。根据上述对我国残疾人高等教育、残疾大学生就业以及聋人艺术设计专业的现状与前景分析，在残疾人高等教育中设置艺术设计专业，是符合社会整体需求的。

在我国普通高校中已有相对完整的艺术设计专业研究的成果，由于特殊教育中的艺术设计专业作为高等教育中艺术设计的一部分，也是特殊教育学校艺术设计的基础理论。但在本文中，在对国内各个不同类型的特殊教育学校做调研分析时重点都放在特殊性上，特殊教育学校与普通学校的特殊性，视力残疾、听力残疾、肢体残疾的学生对于艺术设计专业课程的学习上要根据他们自身的特殊性制定特殊的专业课程。就目前高校对残疾人大学生开设的专业情况开展调查。我们对听力障碍学生设置的专业主要是:艺术设计专业中视觉传达和环境艺术方向的基础造型课程和特色冰雪文化、美术学方向的雕塑、陶艺、剪纸、等方面的教学。艺术设计概论、中外设计史、中外建筑史等是根据视力障碍人群开设的专业。设置视力残疾、听力残疾、肢体残疾的学生的生理和心理特征进行分析、调研、研究。为残疾人大学生将来的就业选择范围的拓宽带来不利影响。为这三类不同残疾的学生制定个别化的艺术设计专业课程。

视力残疾的学生往往有优于常人的听觉。所以声音是他们从教学当中获取信息的重要方式之一。所谓听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音，从而难能同一般人进行正常的语言交往活动。他们主要依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，听觉障碍虽然给听力残疾的学生的心理和智力带来了一定的困难，但是视知觉对于听力障碍的特殊的补偿作用，给他们视知觉的发展产生积极的影响。在艺术设计专业课程分析与研究过程中应充分考虑听力残疾的学生的心理活动，充分发挥听力残疾学生的视觉优势，通过手语（唇语）教学为他们制定适合他们的艺术设计课程。肢体残疾的学生根据他们身体不同的残疾制定适合他们的特色课程。

在特殊教育教学改革提供了艺术设计这样一个新的视角，是对现有艺术设计课程教学状况的一种有益探讨，是残疾大学生信息化环境下的学习方式的一种创新，对于该课程开展具有一定意义，也为特殊教育课程改革提供新的教学思路及教育资源。残疾人高等教育发展由于基础较为薄弱，起步较为晚，我国教育事业在整体上取得了较大发展的同时，残疾人创新创业教育，从整体上看仍是教育事业中的薄弱环节。作为一名从事特殊教育艺术设计教学的教师，应该通过努力积累相应教学方法及经验，为听障学生建立起“寻找灵感的钥匙”，训练和提高他们创新创作才能，努力让听障学生能够通过建立寻找灵感的钥匙，逐步提高自己的艺术素养。

作者：王凯宏单位：绥化学院