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聋人高中办学的实践与思考范文

时间:2022-05-19 04:44:27

聋人高中办学的实践与思考

一、聋人综合高中办学改革实践

所谓综合高中,是指传统高中职业教育与普通教育的综合,基本的操作模式大致有三种:一是自高一开始,平行设立普高班和职高班,按照普通教育通行的办学模式实施教育;二是自高二开始,根据学生高一年级学业成绩与个人志愿,划分出职教班和普教班,给予相应的教育培养;三是自高三开始,根据前两个学年学业成绩和个人志愿,实施分流,划分职教班和普教班。普高教育时段,以文化课程教学为主,并以综合活动课程教学形式辅以一定课时的职业项目实训体验;职业教育阶段,则集中进行系统的专业理论学习和职业技能培训。

三种教育培养模式,主要的区别在于文化课程教学和职业培训的时间长度、内容及要求不同。因此,我们在充分调研的基础上,采取的是第三种做法:高一高二两年集中实施普高教育,以文化课程教学为主,尽可能多地培养学生的文化素养。每学期安排一周时间的职业项目实训体验,四个学期里,每个学生可以选择四个不同的职训项目。经过多年的探索,我们可为学生提供的职业教育项目有工艺美术、广告平面设计与制作、艺术木雕、电子电工、花卉园艺、烹饪、齿科等,学生可从中自主选择确定四个项目分别进行为期一周的实训体验。学生进入高三年级后,根据其文化基础及个人意愿,进行普高和职高的分流,普高班加强文化课程教学,瞄准相关高等院校的对口单招;职高班学生根据四次实训体验过程中对职业项目的了解,自选一个项目,进行为期一年的集中理论学习和顶岗实训,毕业后直接进入相关企业工作,或自主创业;对于普高班高考落榜学生则继续组织职业培训,以帮助其顺利就业。

实践证明,此举赢得了学生及家长的欢迎,也促进了校风和学风建设。连续两届毕业生中,5人被高等院校录取,其余全部通过人社部门组织的职业技能考核,取得二级烹饪师、电子电工等从业资格,成为技术工人。

二、聋人综合高中办学改革的思考

1.综合高中办学的支持性要素。首先是学生。学生对于自身发展的高需求是改革取得成功的原动力。因此,做好学生及其家长的工作,引导他们规划人生,激发起求知的欲望,保护好奋发进取的热情,至关重要。其次是师资。实施综合高中办学,需要一定数量的高中文化课程的专业教师,还需要相关职教项目的专业师资。基层特校的原有师资大多是七十年代至九十年代的“小中师”,其文化背景往往难以适应高中学科(特别是高中理科)教学要求,更不具备中等职业教育的师资要求。一方面内部挖潜,加强师资培训;另一方面外部引智,实施校企合作、校际合作办学。第三是课程。文化课程的设置,一方面要参照《课程设置方案》开足开全课程,另一方面要切合学生的文化基础及个性化发展要求,突出针对性。

2.特校高中办学的未来之路。实践证明,当前的综合高中之路是正确的,满足听障孩子多层次的发展需求。未来的听障教育发展之路怎样?未来的特殊教育发展之路怎样?本着“生本”“适切”的基本原则,未来特教所走的一定是多元办学之路,需要进一步优化课程、专业,使之更贴近社会需求、贴近学生实际需要与可能。同时,在兴办好盲、聋综合高中的同时,还应该适当发展培智类中等教育。按照“以人为本”、“应学尽学”的理念,部分智障孩子也有在接受完九年义务教育后继续学习、进一步发展的需求,兴办培智类中等教育是必然趋势。如何兴办?是职业高中还是普通高中?招生标准、课程设置、培养目标如何设定?教师队伍专业素质又有哪些新的要求?都需要深入探讨。

作者:曹文兵单位:泰州市特殊教育中心

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