英语第二课堂在素质教育中的作用范文

摘要:

文章认为高职英语第二课堂是实施素质教育的重要途径。高职英语第二课堂可以加强高职院校素质教育意识，进一步完善素质教育环境，多角度、多形式促进素质教育。为此，高职英语第二课堂应着手从教材、教学模式、教学活动安排及教学评估等方面进行设计安排，积极把素质教育贯穿到教学实践中。

关键词:

高职英语第二课堂;素质教育;重要途径

加强实施素质教育在《面向21世纪教育振兴行动计划》中被教育部重点提出。随着社会的发展，社会、学校、家长们也都纷纷与时俱进，对高职学生综合能力素质提出了更高要求。高职学校必须顺应时展需要，加强学生素质教育。素质教育牵涉到学生发展的各个方面，教育者必须极尽所能从各个发面抓紧落实。英语课程作为高职教育的必修课，在培养学生人文素质发面发挥着无可替代的作用。针对目前高职院校英语课程课时减少的实际情况，英语教育者必须另寻渠道，开辟更加广阔的教室外的课堂，确保学生能够接受到人文素质的培养。

一、素质教育与高职英语第二课堂教学的关系

(一)素质教育《辞海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。［1］就高职教育领域而言，“素质”一词的定义应取第三层含义，即高职学生为了进入社会，参加社会实践而应该具备的能力。应试教育的弊端催化了素质教育的出现。两者在教育目的、对象、内容、方法、评价、结果等方面存在对立。素质教育是为学生进行社会实践提供全面而系统的教育服务。通常来说，素质教育分为专业素质教育和社会素质教育。在高职院校实施素质教育，应该注重学生专业素质和社会素质的同步培养，二者相辅相成、缺一不可。学生的专业素质是可以通过在学校接受专业教师的专业培训而获得提升，教材是主要的培训工具。然而社会素质的培养必须是让学生投入到社会实践活动中，通过理论与实践的结合才能逐步获得。这就要求学生能够从有形的课堂教学中逐渐迈入无形的课堂中来，我们在此且称之为第二课堂。

(二)英语第二课堂第二课堂是针对第一课堂而提出来的。第一课堂是指围绕传统的实体教室课堂，旨在完成一定的教学目的而展开的一系列的教学活动的总称。所谓第二课堂是指第一课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸补充和发展，是实践教学的重要组成部分，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。［2］第一课堂具有局限性、单一性。第二课堂具有灵活性、多样性。英语第二课堂是指英语第一课堂教学外的一切旨在培养学生的英语学习能力、沟通能力、跨文化交际能力、提高学生人文修养的教学活动。

(三)素质教育与高职英语第二课堂教学的关系素质教育的核心是人的综合能力的提升。高职英语第二课堂教学的重要目的是通过对学生语言能力的不断训练，进而培养学生的思维能力及跨文化交际能力，最终实现个人素质的提升。英语第二课堂教学是为培养学生的社会素质而服务的。目前，贵州省内高职英语教学的重要问题是课时少，班级人数多，人文学科课程的开设数量很少，几乎只剩英语课程。故此，高职英语第二课堂的开设势在必行。只有加强高职英语第二课堂建设，才能保证学生在接受专业培训的同时可以接受到人文气息的熏陶，为今后就业、择业打下一定的人文基础。就如同工厂里的商品，在成品后如果再加以一定的冠名、包装、宣传，那么上市后才会更受顾客青睐。一名优秀的高职毕业生必须同时兼备专业素质和社会素质。在教育者对受教育者进行教育的每一个环节，我们都必须做到双管齐下，共同发展。

二、高职英语第二课堂是实施素质教育的重要途径

(一)高职院校素质教育存在的问题在施晓春(2014)文章中，研究者对高职院校的素质教育存在的问题调查发现:第一，素质教育的意识有待进一步加强;第二，素质教育的环境有待进一步完善;第三，素质教育的职业性需进一步突出;第四，素质教育的方式和方法需与时俱进。［3］

(二)英语第二课堂能够积极推动素质教育1．加强高职院校素质教育意识，进一步完善素质教育环境英语第二课堂的开设给学校、教师及学生提出了更高的要求。在保证第一课堂按时按量完成的基础上接受第二课堂的充实，需要教育的各个主体的积极组织、安排。以素质教育为出发点，第二课堂的一切活动安排紧紧围绕着培养学生综合能力而展开，重视受教育者综合能力的培养，加强素质教育意识。环境是培养人才的重要因素之一。目前，很多高职院校都在积极创建特色专业，突出办学特色，然而在这些特色中，重点还是强调以就业为导向。在课程设置中，加大了对专业课程的设置，限制或取消了许多人文学科课程，例如，英语课程课时遭到严重缩减，语文课在部分学校被取消等。校园文化建设在高校教育改革中被重点提出来。英语第二课堂可以为学生提供丰富多彩的活动形式，如英语角、影视欣赏、文学欣赏、戏剧、舞会等等，让学生置身于外语氛围中，感受不同文化的冲击，吸收人类文化的精华，丰富知识、开阔视野，在巩固第一课堂知识的同时，培养学生的人文素质。这对于进一步完善素质教育环境将会起到重要作用。2．多角度、多形式促进素质教育目前，高职院校针对专业素质的培养有了许多成熟的方法，例如，校企合作，产学结合，项目驱动等。然而，针对学生社会素质的培养方式却过于单一，主要是通过教师间接的教授。要培养学生的社会素质，必须让学生参加社会实践，把课堂上所学知识转化为某种能力，解决一些实际问题。英语学习的最终目的是语言的输出，第一课堂的局限性从某种程度上来说限制了语言的输出。作为中国学生在国内学习英语，我们必须积极创建语言学习环境。英语第二课堂具有灵活性及多样性，是学生锻炼语言输出的重要平台。此外，我们可以利用发达的网络与通讯设备，随时了解学生学习情况，并及时进行评价，与学生进行良好沟通。这样的课堂符合社会发展的总体趋势，并能够促进学生的个性发展，真正实现因材施教。

三、高职英语第二课堂素质教育的开展

(一)教材目前，高职院校第一课堂所使用的教材内容偏难，缺乏趣味性，厚厚的一本教材往往只上得几个单元就结束了，剩下的就要求学生自学。在第二课堂教学中，可以灵活使用教材，不必拘于一本固定的教材，教师可以通过讲义、资料、视频、音频等形式给学生呈现授课内容。在教材内容选择上，可以有针对性的准备一些旨在培养学生某一素质的内容，例如，可以选取有关第一印象的文章和学生分享讨论，为学生今后就业面试做好准备。

(二)教学模式第一课堂中时间紧、任务重、教学方法老套，在有限的课堂中难以实现灵活教学。第二课堂是对第一课堂的补充与延续。在第二课堂中，教师可以采用灵活的教学模式。例如，教师可以尝试微课、慕课等教学模式，真正把课堂还给学生，让学生带着问题学习，培养学生自学能力。

(三)教学活动安排大学生们正处于青春活泼阶段，激情是他们身上最重要的资本。如果能够调动起学生学习的激情，那么无论是对于学生英语的学习还是素质的培养都将起到事半功倍的效果。英语第二课堂可以根据学生的性格和特点。为他们量身安排一些活动，例如，诗歌朗诵、演讲比赛、影视欣赏及讨论、化妆舞会等等。

(四)教学评估机制对学生第二课堂的评估，同样可以采用灵活机制。评估的重点是学生的学习过程，借助先进的网络与通讯手段，我们可以追踪到学生的学习过程，更加客观地评价学生的学习过程，并能够及时有效地给学生提供学习的意见及建议，帮助学生学会自学。“授人以鱼不如授人以渔”，在第二课堂中可以真正做到因材施教，授予学生学习方法。综上所述，高职英语第二课堂在学生素质教育培养中具有重要作用，是素质教育的重要途径。提高学生的综合素质是英语第二课堂的宗旨所在。在素质教育观念的引导和影响下，在全体教育工作者的共同努力下，高职英语第二课堂一定能够在培养综合素质人才上发挥重要作用。

［参考文献］

［1］舒新城．辞海［M］．上海:辞书出版社，1979．

［2］呼枫．高职英语第二课堂活动的现状及对策研究［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2012，11:127．

［3］施晓春．高职院校素质教育存在的问题与对策研究［J］．长春金融高等专科学校学报，2014．2．

作者：付臣静 单位：贵州职业技术学院职业教育研究所