初中实验教学现状（6篇）范文

第一篇：初中化学课堂趣味化学实验教学探讨

【摘要】在初中化学教学课堂上组织趣味实验，能够让学生们更加喜欢化学教学内容，加强化学知识学习印象，激发学生对于化学知识的热爱，帮助提升化学成绩，提升化学课堂的整体教学水平和教学质量。本文分析了趣味化学实验的重要作用，重点研究了如何利用趣味化学实验来提升初中化学课堂教学质量。

【关键词】初中化学课堂；趣味化学实验；教学策略

跟初中其他科目相比，初中化学教学的操作性比较强，更加注重实验教学，为了能够在化学教学中培养初中生具备实践能力，提升初中生的实际操作能力，需要组织更多的趣味化学实验，能够让学生对于化学教学内容更加容易理解。在教学中教师利用趣味实验调动起学生们的学习积极性，吸引学生详细观察实验过程和实验结果，帮助学生加强了化学知识印象，在轻松愉快的气氛当中巩固化学知识。

一、趣味化学实验的重要作用

初中是学生成长发展的重要年龄阶段，相比起小学生来说他们对于世界有了更加全面的了解，相比起高中生来说他们拥有更多的新鲜感和好奇心，因此在化学课堂教学中组织进行趣味性教学，能够充分地调动起学生们的学习积极性，让学生能够更加积极的投入到化学学习当中。趣味性教学不仅仅能够培养学生们的学习兴趣，还能够在一定程度上促进学生的全面发展。初中化学是一门以实验为基础的重要学科，化学知识大多数都来自于生活，跟学生们的生活实际事物息息相关，通过学习化学知识，学生能够通过化学知识来了解日常生活中的现象，同时也能够利用化学知识解决日常生活中存在的问题。在进行化学教学中组织趣味性实验，引导学生主动参与到化学实验当中，能够促进学生积极探索化学知识，体会到科学研究的艰辛。化学教师在进行教学时可以适当跟生活现象相结合，加强学生的理解和感悟。

二、初中化学课堂趣味化学实验教学策略

1.强化演示实验教学

在课堂教学中进行化学实验，能够调动起学生们的学习兴趣，提升学生的求知欲望。在我国的人教版教材当中，总共规定需要进行31项实验内容，各个章节当中则包含有大大小小85个课堂实验，有一些通过实验能够验证化学概念和原理，有一些能够验证和分析出元素化合物知识。针对这些演示实验，教师要根据教学内容合理的安排，尽量能够在课堂上完成，并且详细的做到规范的演示操作，简练准确的表述实验过程，增强实验效果。

2.开发家庭小实验

通过调查显示，通过家庭小实验，能够让课堂教学从课堂上延伸到课堂外，提升学生的化学知识学习兴趣，巩固化学知识技能，培养学生们的动手能力和智力发育。例如说在学习中会遇到这样的实验：要求利用家中的杯子、瓶子还有碗筷等，结合使用食盐、冰糖喝水，进行一系列固体药品取用、液体倾倒操作练习。通过这样的操作动手实践内容，能够培养学生的动手操作能力，还能够为以后学习排水法进行锻炼。

3.开展多样化的课外实验活动

组织化学兴趣小组进行课外活动，同样能够提升学生们的学习兴趣。教师可以把学生们分成兴趣小组，在平时的教学中除了进行小组趣味性实验，还可以制作实验教具、进行社会调查，尽可能的鼓励学生多动手、多动脑。教师结合教学实际可以组织学生们进行社会调查，比如说水是人们宝贵的自然资源，教师可以提出调查研究主题：你家附近的河水清澈吗？学生们回去询问父母或者是邻居，自己家附近的河流是不是以前就这么脏，通过社会调查来了解身边发生的社会现象。或者是教师组织学生们回家观察厨房当中的物品，看看菜刀上留下来的锈斑，用久了的热水瓶中的水垢，还有食盐和白糖的溶解性大小等。利用这些生活当中的化学知识，能够让学生把化学知识和生活实际更好的结合在一起，增加学生关爱社会的美好情感。

4.养成良好的实验习惯

初中化学实验教学一定要培养学生养成良好的实验习惯，培养学生具备正确的学习态度，能够在试验中正确的使用实验仪器、规范的完成实验操作要求，并且能够认真的观察和记录实验现象等。在教学当中教师要重视示范的科学性和规范性，从自身做起给学生们树立起严谨的学习态度。

三、结语

通过趣味性化学实验，能够让每一个学生都拥有动手操作的机会，提升学生的化学学习自信心，利用化学知识分析和解决生活当中简单的实际问题，在化学知识的学习过程中养成科学的学习态度，逐渐形成终身学习的意识和能力。

参考文献：

[1]李发政.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计[J].中华少年,2017,(30):82-83.

[2]韩燕.初中趣味化学实验教学的实践[J].新课程(中学),2017,(01):161.

[3]金惠芳.趣味化学实验教学在初中化学教学中的应用[J].科普童话,2016,(24):65.

作者:汪芳 单位：临沂第九中学

第二篇：初中化学实验教学提高学生实验技能的方法分析

［摘要］化学是一门以实验为基石的学科，许多化学知识内容与规律的形成都是将科学实验作为基础的，其实验教学能够有效激发学生学习化学学科知识的兴趣与热情，严格要求学生实验操作练习，帮助学生形成完成的化学概念知识，得到真正的化学知识内容与实验技能，培育学生的观察能力与实验能力，这有助于养成学生实事求是、严谨认真的科学态度以及科学的学习方式。

［关键词］初中化学；实验教学；提高；实验技能；探究

化学实验教学活动是化学学科课程的关键内容，亦是学生学习化学知识的基础，经过实验教学活动可以丰富学生的感性知识，带动学生快速、明晰地理解知识内容，结合使用化学技能展开探究活动，初中化学教师一定要切实认识到化学实验活动的重要意义，在新课改教学理念的指导下创新实验教学措施，养成学生化学实验技能，提高化学实验课程的教学成效。

一、充分运用新奇的实验内容培养学生实验的兴趣与热情

兴趣是学生最好的教师，在所有的学习活动中，兴趣都扮演着极为关键角色，在兴趣的驱动之下，不仅学生的学习积极性得到提升，还有助于学生发挥其学习的主管能动性，增强切实的学习成效。所以，教师想要养成学生的化学实验技能，就一定要尽量培育学生对科学实验的兴趣和热情。跟化学理论知识相比较，化学实验因为其直观生动的特征，更容易吸引学生的注意力，化学教师一定要回适时运用化学实验的特征，将学生对于化学实验活动短暂的关注变成长久的兴趣和爱好，这样针对学生化学实验技能的增强有极大的促进作用。比如，在学习“物质构成的奥秘”的时候，为了能够让学生对分子的含义有更为直观的认知，一定要在课前为学生准备有趣的实验内容：会变色的纸花，当学生看到纸花颜色逐渐发生变化的时候，学生就会变得异常兴奋，会好奇是什么原因导致纸花变色的，也对化学实验产生了强烈的兴趣。有了实验做前提，教师再为学生讲解化学相关知识的时候，学生就非常容易理解了，通过实验展示活动，学生切实感受到实验教学的魅力，对化学实验活动更加向往。

二、将化学实验与现实生活综合起来

化学是一门跟现实生活紧密相连的学科，在日常生活当中，化学知识在生活中的运用比比皆是。对比化学教材中固化的理论知识，学生针对现实生活中存在的化学知识、现象等，通常会更容易理解，也更感兴趣。所以，教师在展开化学实验教学活动时一定要重视掌握实验与现实生活综合起来。比如，教师在给学生讲授指示剂相关知识的时候，先要教授给学生怎样使用生活中的物品自行制作指示剂：教师先去除几片已经晒干了的植物花瓣，将其捣碎，并且放入浓度相应的液体酒精中浸泡，接下来用纱布将侵泡出来液体寄出去，这样就能当成指示剂来使用了。教师为了验证指示剂的效果，在课堂教学活动中再进行几个小实验，经试验证明，使用这种方式做出来的指示剂完全能应用到化学实验当中。教师将化学实验与现实生活结合起来，这样的教学方式，既能切实拉近学生现实生活跟化学实验之间的距离，激发学生做化学实验的兴趣，还能有效提升学生将化学理论知识内容应用到生活实际的意识与能力。

三、教师要积极开展学生做家庭小实验

大多数情况下完成一项完整的化学实验需要相应的实践，课堂上的教学实践是有限的，所以，许多实验在课堂教学活动中无法展开，因此，教师就需要积极指引学生展开一些相关的家庭小实验。例如，教师在讲授“金属的防护和回收”的时候，在课前一周就布置学生一个家庭实验作业，令学生在家庭小实验中研究铁钉子生锈的实际现象。过了一个星期之后，在课堂教学中，教师让学生将其自己的实现成果展示出来，同时令学生将自己与其他同学的实验结果做对比，在实验中得出，铁同时接触水与氧气的时候是会生锈的事实现象。并且激发学生关于怎样更好的保存金属工具的探究。展开这样的家庭小实验，既可以增加学生自己动手实验的机会，还能培养学生独立进行实验的能力。

四、健全完善实验考核制度

在化学学科的教学活动中，科学合理的评价在教学中通常都起着极为关键的作用，在当前的化学教学活动中，针对实验技能的关注尚且不足，其主要原因是当前欠缺切实有效的实验考核制度，针对化学学科实践活动的评价，通常还是书面测试为主，这样的测试方式针对化学理论知识的考核有良好的成效，但是针对强调学生动手能力、操作技能、探究能力的化学实验教学来讲，这种书面测试的方法明显有很多不足之处，在书面考核体系中，极其容易导致学生是否进行实验实操的差别不明显，所以，在应试教育的压力之下，教师宁可多花时间讲解理论知识，用极少的时间让学生背实验，很容易地就完成应对考试的目的，教师不愿耗费更多的时间与精力切实展开实验教学活动，做不到切实增强学生的实验技能，致使化学实验教学丧失其应有的教学价值，所以，想要切实增强学生的实验技能，革新实验教学活动，就一定要注重从完善实验考核制度着手，才会切实增强实验教学的实效性。

结束语

总而言之，在初中化学学科的教学活动中，实验是教师的一种重要教学措施，并且也是学生切实掌握化学知识的一种途径。所以，拥有一定的实验技能是化学学科最基础的目标，初中化学教师，一定要摒弃传统教学模式中重理论、请技能的教学思维，重视实验教学，重视提高学生的实验技能，提高学生整体的化学素养。

参考文献：

[1]杨美芬.初中化学实验教学中培养学生探究能力的尝试和感悟[J].速读（上旬）,2015(10).

[2]管毓灵.初中化学实验教学如何培养学生探究能力[J].读写算（教研版）,2015,5(8).

[3]赵楠.初中化学实验教学中怎样培养学生探究能力[J].魅力中国,2016(24).

作者：王良佐 单位：平凉市崆峒区安国镇安国中学

第三篇：浅谈初中物理实验教学方法的创新思路

摘要：实验教学是初中物理教学的重要内容，是通过实际动手实验培养初中生的自主探究精神与创新思维，提升初中生对物理学习的兴趣，由此也可以看出，初中物理实验教学不仅有助于提升初中生物理教学的效率、效果，还在培养初中生能力上有着重要的帮助。为此，结合新课程改革的要求，文章对初中物理实验教学方法的创新思路进行了分析，通过创新完善实验教学方法，促进初中生的全面发展。

关键词：初中物理教学；实验教学方法；创新思路

新课程改革要求初中物理教学将理论教学与实践教学相结合，通过学生动手实验促进知识的理解与掌握，所以要求初中物理教师要结合新的教学要求创新实验教学方法，满足学生的学习需求，为学生提供更完善的教学服务。物理实验教学方法是指基于物理理论知识基础上，通过实验中现象与形态变化的总结验证物理理论知识，正确认识物理理论知识，准确理解并掌握物理理论知识，所以初中物理实验教学方法是一种启发式教学手段，但初中物理教学内容存在一定难度，教师必须通过实验教学方法创新，找到更符合初中生心理认识特点的教学方法，激发学生对物理学习的兴趣，从而锻炼学生的能力。

一、以探究式方法进行实验教学

受我国传统教学理念与教学思想的影响，当前初中物理教学在中考的压力下，仍然是教师占据课程的主导地位，学生处于被动接受知识的地位，配合教师完成教学活动，所以无法充分的调动学生学习的主动性与积极性。而从初中物理教学的效果也可以看出，学生的实践能力、动手能力并未得到锻炼，独立思考问题与解决问题的能力也不足。为此，在创新初中物理实验教学方法过程中，教师必须有意识的引导学生自主探究，将课堂上的时间归还给学生，引导学生做好自主学习、自主探究，从而提高学生学习的主动性与积极性，为学生创造充分的锻炼能力机会。例如，在教学阿基米德原理过程中，教师可以以小组合作学习的方式，将学生按照学习能力进行小组划分，并为学生布置探究任务，如浮力深度、密度等要素与浮力大小之间的关系，然后通过小组实验完成对理论的探究，这样不仅能够培养学生的实践能力还能够锻炼学生的合作学习能力[1]。

二、引入教材中未提及的实验

现阶段，大部分初中物理教师在实验教学过程中都只将实验内容局限在教材上、课本上，但很多理论知识的实验在教材与课本上并没有涉及。所以，教师应适当增加实验内容，引入教材中未提及的实验，拓展学生的视野，让学生能够得到充分的联系，这样能够帮助学生熟练使用知识，对知识产生更深入的理解，使学生逐渐形成完成的物理知识体系。由于物理实验中会涉及到多种实验器材的使用，所以教师在引入实验过程中也要对学校的器材有充分的了解，保障实验教学中器材的充足，如果实验中涉及一些易得的小实验器材，教师可以引导学生自动动手制作完成。通过对多个学校的调查，学生通过实验学习掌握的理论知识更扎实，而且理解的更准确、更完善，学生也对物理实验课程充满了兴趣，从而也渴望了解更多的物理知识，这有效的转变了学生被动学习的现状，对学生提升物理成绩与形成物理思维有着重要的帮助。

三、充分体现实验教学的自主性

创新初中物理实验教学方法是为了教学方法更符合初中生的学习能力与认知特点，并与时俱进为学生提供更完善的教学服务，培养初中生的动手能力与独立研究问题、解决问题能力，所以要突出教学方法的新颖与实践教学的特点，尤其是实验教学的自主性。在进行实验教学时，教师可以通过制定完成的教学计划，掌握教学节奏，为学生独立研究实验提供有效的指导，但不能对学生的思维进行过大的干预，让学生充分享受实验的乐趣，以及获取实验成果的成就感；并认真对待学生在实验中发现的新问题或提出的新思路，给予学生正面的回答与解答，从而不断提升实验教学自主性[2]。

四、培养初中生的创新思维

初中物理实验教学的意义不是为了完成教学任务，提升学生的物理成绩，教师要通过实验教学培养学生的逻辑思维、创新等能力，为学生的终身发展奠定基础。所以，教师在教学过程中要善于利于教学情境不断创新实验教学，以发散式手段引导、锻炼学生的发散性思维，鼓励学生通过不同的角度、不同的方法完成实验，从而培养学生的创新意义，让学生创新的发现问题，创新的分析问题，创新的解决问题。

五、结束语

综上所述，实验教学作为初中物理教学的重要内容，是培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力、逻辑思维能力的重要手段，但随着新课程教学改革的深化，初中物理教师要深入认识到实验教学方法的弊端，通过创新提升实践教学方法的自主性，通过实践教学引导学生自主独立学习，并引入教材中未提及的实验，拓展学生的视野，完善学生的知识体系，鼓励学生从多个角度探究实验，培养学生的创新意识、创新思维，从而提升初中生的综合素质，促进其全面发展。

参考文献

[1]程建军.运用数字化实验提高初中物理实验教学的有效性[J].中学物理(初中版),2017,19(10):14-15,30.

[2]胡彩霞.实验教学在初中物理教学中的妙用[J].中学物理(初中版),2018,36(1):37.

作者：殷洪恩 单位：河北省任丘市于村乡于村中学

第四篇：在初中物理实验教学中树立正确的科学观

摘要：初中物理实验教学对于刚接触物理这门课程的学生来说是一个很好的了解学习物理的方法，学生在学习物理课程的同时，加入亲手实验这一过程，可帮助学生更好的掌握知识本身，达到更进一步的了解，完成对物理这门学科更深层次的认识，同时加强了动手能力，有利于加强记忆，减少了学生的错误认识，加强了学生们的兴趣。本文针对物理实验教学使学生们拥有正确的科学观进行论述，希望对于学生们的接受、老师们的讲述起到良好的作用。

关键词：初中物理；实验

初中物理教学的重点就是实验教学，对于刚接触物理这门课程的学生来讲，我们应该让他们有一个正确的思想，正确的科学观，来对待这门课程，而实验教学的意义就是为学生们树立正确的科学观，下面我们从几方面分别来做阐述。

一、物理教学面对的问题

（一）学生们的积极性

面对物理学科，我们需要调动学生们的热情，在当今社会，青少年及其容易受到各方面的影响，从而导致他们对学习的热情和对知识的渴求度并不强烈。在每次授课中都会出现由于类似原因引起的问题，例如讲解时会发现学生目光游离，回答问题时答非所问，操作不当等等[1]。

（二）学生们的基础操作与知识

教师们在进行物理实验教学时，一定要注意对基础实验操作准确的硬性要求，同时讨论方案的可行性，这就考验学生们的基础知识与操作是否扎实，对于实验室中经常出现的问题，例如仪器使用不当，玻璃器皿碎裂等等，都与这个问题有关，它能很好的反映学生们的真实情况。

（三）实验的真实性

对于物理实验教学本身所带来的影响，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生们经历实验的探索和操作过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学和什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中学习到科学的方法与思想，形成良好的态度和科学观。我们需要强调的就是实验过程本身，这是老师应该向学生们传达的，也是对学生们影响最大的。有时候，作为老师我们会发现实验结果的一致性，数据的一致性，对于一个实验来说，存在误差是很正常的。同时因为有了这些误差的出现，我们才能更好的了解学生们出现的问题。我们要求学生去体验的是实验的过程，而学生首先应该做的就是端正态度，正确理性的分析，实事求是的写出本组的真实数据或结果，达到科学实验，拥有正确的价值观，而不是刻意追求实验结果的完美，改写数据求得完美，这样的实验是不正确的，我们的教学需要反映的是真实情况[2]。

二、科学观的正确培养方法

（一）对于学生创新意识的培养

我们要从培养学生们的创新意识入手，对于青少年来说，他们的可塑性很高，作为教师，我们不能照搬书本上的东西，讲原理，说结果，然后把它们硬塞给学生们，这会使学生们产生惰性，不利于培养他们拥有科学的创新意识。我们要做到尊重学生作为实验教学的主体，同时我们要为学生们的创新思想，和精神给予最大的保护和鼓励，为他们日后更好的融入这个创新型社会，和对于社会发展进行创新性贡献打基础。

（二）对于学生团队合作意识的培养

我们要在培养学生们的创新意识的同时注重培养他们的团队合作精神及意识，这会使他们拥有更好的融入集体的能力，物理实验是一个具有综合性，复杂性和不可预料性的一种实验，这样的实验更需要明确的分工与配合，才能更好的完成实验。人类是群居生物，在大自然中狼群的生存方式与人类相似，它们就是有明确的分工和安排，所以才会有成功的捕猎，所以我们要学习这些有益的方法，将它们运用到我们自己身上[3]。

（三）良好的态度与耐心

作为老师，我们需要一个正确的态度，因为在实验中，学生们可能会提出各式各样的问题，你需要耐心回答，尊重你的学生，保护他们的新奇的想法，因为它属于科学实验的一部分，它是正确的，但他需要被引导，而这就是我们老师要做的事，美国人有句名言，“没有什么问题是愚蠢的”。师生之间的问答被认为是创新最有效的途径之一。

（四）培养学生的观察力

在保护学生们的创新理念的同时，作为老师，我们需要要求学生在动手动脑之前，先行观察，这也是培养学生正确科学观的一部分，先认真观察，发现问题，才能提出问题解决问题，做到不鲁莽行事，要有自己的认真的态度，老师主动提出，严肃要求，使学生有一个更好的开始和习惯，这可以为我们实验的成功打下一个良好的基础，同时为我们的学生拥有更好的思想和科学的实验观念添砖加瓦。这是一个非常值得老师们去做的事情。

（五）师生互动

同时还有一件更需要我们老师来做的事情就是要进行师生互动，在做实验时，作为老师，我们不能在知识讲解完后就放任学生们自己完成实验，我们需要走下讲台来到学生们身边，在他们做实验的同时，不断观察，发现问题，然后与他们进行对话，这个过程可以让我们更好的发现他们的不足，同时，他们可以更好的了解实验的过程，完成实验，加深了他们科学实验的思想，为他们树立正确的科学观，因为在学生眼里，老师就是标准，是正确的一面，所以师生间的互动就显得格外的重要。在物理实验教学当中，作为老师我们应该更加重视这一点。

三、总结

初中物理实验教学作为引导者，它拥有更多的发展空间，与更好的，更新颖的模式来影响学生们，它的作用远远不止于提高学生们对物理知识的理解与应用，它更是用来为学生们树立正确的科学观。观念正确，才是我们所需要，所想看到的，单单有华丽的实验结果是远远不够的，我们的教育理念是育人，德才兼备方为人上人。老师们要使用好它，作为培养学生各方面能力，和本身素质的良好工具。

参考文献

[1]许力遥.初中非常规物理实验教学的理论与实践[M].南京师范大学,2015.78-79.

[2]吴凡.初中物理实验教学中合作学习的策略研究[M].广西师范大学,2016.116-117.

作者：陈娜 单位：吉林省长春市汽车产业开发区第九中学

第五篇：初中生物实验教学优化研究

摘要：对于初中学生生物学习应该具备的核心素养，新课程标准有着极为明确的要求和定位。作为初中生物教师的我们，应该通过不断努力，在确保自身生物教学能力不断提升的同时，充分发挥实验教学在学生核心素养形成过程中的导向作用，全面培养初中学生的生物学素养，帮助学生在生物实验探究中正确认识自然科学、理解生命、理解生物学的外延和内涵，形成受益终身的认知能力和核心素养。

关键词：初中生物;实验教学;新课标;核心素养;优化研究

近年来，随着新课标的实施和素质教育的不断推进，我国教育发展现状已经发生了前所未有的巨大变化。这其中，对于学生核心素养的要求，再次站在了新的定位高度。新课标背景下的核心素养拓展，正在由以前的会学向现在的会做迁移，由以前的掌握向现在的能用深化。这就对作为自然科学重要组成部分的初中生物教学提出了新的认知要求。

1培养兴趣，形成热爱生物实验的情感意愿

作为自然科学重要组成部分的生物学科，依然是一门以实验为基础的课程。因此，应该将实验教学作为初中学生生物学习活动重要载体。全面提升初中学生的生物实验、观察、探究能力，在生物实验中培养学生的生物核心素养。长期以来，由于受自身各方面客观条件的影响和制约，导致初中学生的生物实验发展还不够完善，其实验技能也非常匮乏，但出于好奇心的作用，使得初中学生极易在新鲜感的驱使下参与生物实验。生物教育者应该充分利用这一有利条件，在帮助学生认知实验意义以及实验目标的基础上，开展有计划的实验教学，帮助学生培养实验兴趣，并借助兴趣的引领，让学生真正形成热爱生物实验的良好情感意愿。

2塑造意识，养成观察生物现象的良好习惯

生物实验的关键是观察和操作，尤其是观察习惯的培养，对于实验质量的保证是特别重要的。因此，初中生物教师一定要在实验中培养学生的观察意识，指导学生学会观察、科学观察，明确观察的目标，在完成教学任务的基础上引导学生探究创新。例如，在人教版七年级上册生物实验“种子的萌发”教学中，教师可以充分借助现有实验素材，指导学生对实验过程中蚕豆的萌发情况进行观察，从吸水后形态的变化；到幼根发育的过程；再到子叶的生长；最后发育成茎和叶的整个过程的观察，理解细致观察对生物实验的意义，从而在潜移默化中形成关注生物实验现象的良好习惯。

3强化技能，提升开展生物实验的操作能力

初中学生生物实验操作的能力直接决定着生物实验的成败，影响着生物实验效果的变化。由于初中阶段的生物实验多数以最基本的操作为主，一旦操作不当，不仅会使学生产生畏惧心理，更会直接影响学生生物核心素养的形成。因此，教师一定要采取有效的办法，及时帮助学生解决实验中的问题，帮助学生形成认真、细心、严谨的操作技能，使学生真正地在实验课中行动起来，积极地克服内心的恐慌。在实验中不断提升学生的生物实验操作能力。长此以往，学生在接触到越来越多的仪器和标本的过程中，操作能力也会自然而然地得到加强。

4改进方法，开掘利用生物实验的探究能力

在初中生物实验中培养学生生物学科核心素养，应帮助学生融会贯通所学生物学知识，形成清晰明了的知识脉络和框架体系，从更高、更全局的角度认识生命世界，理解生命现象，把握生命本真。学生探究能力的提高有利于学生形成生物核心素养。初中学生的生物探究能力是建立在学生能够积极地获取生物知识，充分利用生物研究方法的基础上所形成的生物问题自主探究意识。因此，在初中生物实验教学中，要通过提出问题、假定结果、实施计划、得出结论、表达交流等方式，借助探究式学习方法帮助学生形成对应的生物科学探究能力和科学态度价值观。例如，在开展“绿色植物通过光合作用制造有机物”实验时，就可以采用提问的形式，引导学生思考本次实验的目的是什么？想要解决的问题是什么？然后组织学生进行假设，然后再组织学生进行问题讨论，由教师对学生进行引导，进而明确实验的步骤、意图，在讨论中思考，在思考中获得答案，培养探究能力。

总之，通过对初中生物实验教学的优化设计，帮助学生提升其核心素养，是全新教育发展背景下每个初中生物教师的主要责任。作为初中生物教师的我们，应该高点定位，不懈探索，创新教学方式，指导学生主动完成相关教学任务。在老师和学生的通力协作下，促进初中学生生物核心素养的形成，全面提升初中学生学习发展方面的综合素质。

参考文献：

[1]王海娟.以创新能力培养为核心研究初中生物工程实验设计[D].上海交通大学,2012.

[2]朱佳.农村初中学生生物科学素养现状与提高策略研究[D].西南大学,2013.

作者：张登峰

第六篇：民族地区初中物理实验教学的现状

摘要：民族地区初中物理实验教学，影响着教学的质量，与新课程提倡的探究式教学，在老师的带领下，通过各种方式的主动学习，从未知到已知的过程的要求很不适应。

关键词：实验教学；现状；对策

物理是一门自然学科，以实验为基础．实验对建立物理概念、发现物理规律、探究过程、验证实验的结论都有非常重要的作用，物理课中的实验对激发学生学习物理兴趣、发展发散思维，培养动手能力、物理学习习惯和方法，形成用事实说话、实践是检验真理的唯一标准的科学素养有重要的作用。

一、临夏民族地区初中物理实验教学的现状随着新课程改革的不断深入，一线物理教师对初中物理实验教学重要性的认识不断提高，物理实验教学改革大踏步的开展着。而我们少数民族地区，思想观念落后、经济落后、信息不畅等原因，初中物理实验教学环节还是十分薄弱的，具体表现在如下几点:

（一）落后的教育思想观念，应试教育的理念始终左右着物理实验教学对于物理实验，领导、教师缺少正确的思想认识，认为花大量的时间和精力去做实验没有必要，更多考虑的是如何提高学生的学习成绩。不管你用什么教学方式，是不是符合新课程标准的理念，也不管你在教学过程采用什么手段，只要最终考出好的成绩，你就是一位优秀的教师[1]。

（二）实验器材老旧、短缺

新课程标准的全面实施，教材内容上有很大的变化，一部分教学内容要求必须通过探究活动来学习，因此，一部分物理课要在物理实验室上，这就要求演示实验和学生实验，学校和教师要安排足够多器材．临夏地区学校中，实验室中的仪器老旧、短缺，在数量上与新教材不相符，无法进行很多实验，也只能把学生实验改为教师演示实验，很多学生只能当观众而不能亲自动手操作。

（三）实验教学方式陈旧

在传统应试教育的影响下，临夏地区很多学校的物理实验教学方法陈旧，仅仅为了教学任务的完成而安排实验，对于学生动手能力的培养没有目的性。老师在教学中做实验时一手全包，下面的学生只能机械地模仿，缺少自己动手和动脑的操作机会，能力无法得到相应的提升。就学生的分组实验来看，提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验仪、进行实验与收集数据，分析与论证，评估，交流与合作这几个环节，省略多的实验环节，上实验课时老师花时间根据教材中提出问题、猜想与假设……学生只是按照现成的实验步骤或跟着老师动几下手，取几个实验数据，实验就完了。这不利于培养学生发现问题和解决问题的能力，不利于创新思维能力的形成[2]。

（四）实验室不对学生开放，实验员短缺

除物理老师领取实验器材和做分组实验这一段时间之外，实验室的门一直关闭着，学生进入时间极少，有限的实验资源得不到充分的利用。实验老师多为教学人员兼任。只能“管好”，缺乏维护。

二、以上实验教学的现状，严重地影响着少数民族地区物理实验教学的质量，与新课程提倡的探究式教学，学生或通过自身的活动，或在老师的带领下，通过各种方式的主动学习，从未知到到已知的过程的要求很不适应。为了适应现阶段实验教学的发展，我有几点不成型建议以下

（一）思想观念

要转变物理是一门自然科学，以实验为基础，新课程中把实验教学融到了科学探究的过程中，强调让学生在实验探究的过程中，学习实验探究方法，培养科学探索的精神、动手能力及创新能力，培养学生有终身学习的能力。可以看出，物理实验教学是一项基础性工程，应该引起重视．各位学校的领导者应树立起新的思想观念，在设置课程、投入经费、配备师资等方面充分认识到物理实验探究的实际情况，对实验探究教学一定程度上给予保障．物理教师，更应在教学观念得到及时转变，把学生的终身发展放在第一位，贯彻新课程标准的教学理念，实验探究教学得到落实[3]。

（二）旧实验仪器、自制实验教具

在实验教学中充分发挥其作用新课程教材对学校中硬件的要求很高．首先现在仅有的资源应得到充分利用，结合新课程教材的实际需要，想办法提高仪器利用率。其次提倡老师自己制作实验仪器，弥补实验仪器的不足。物理课程标准中要求:“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师就地取材自制仪器”。比如:瓶子，利用瓶子探究音调高低的问题，用嘴对瓶口吹气，发出声音，之后在瓶中加一些水，再一次对瓶口吹气，体会发出声音的不一样，从中感知音调;在大气压强的学习中，可以做大气压的存在的实验;还可以用小瓶来探究液体热胀冷缩的规律，制作简易的温度计等。自己制作教学用具可以促进教学方法的改革，学生的学习兴趣激发大有益处。

（三）改变陈旧的教学方式

教师一定要有改变思想观念的紧迫性，主动的学习新课程标准的教学理念，积极探索适合民族地区农村学生具体情实际况的教学方式，不能在实验教学中出现老师“包办”的现象。不让学生实际动手操作，怎么培养学生动手能力。老师一定在新课程标准的理念之下，要区别对待优秀学生和学习困难学生，突出学生在学习过程中的主体地位．老师在全部实验过程中是一位实验活动的引导者、组织者，创设情境，营造探究实验氛围，积极引导学生“怎么做”，启发学生提出不一样的实验方案，提出有情景的问题、进行猜想与假设、制订实验计划与设计怎么做实验、收集实验数据、分析实验数据;“为什么我们这么做”，进行交流，小组讨论，得出问题解决的方法，在做实验过程中培养手脑并用，动手动脑能力。

（四）多开放学校实验室

开放学校实验室是培养自主学习能力，自觉学习知识，形成自主学习能力的有效途径，克服设备不足，课时不足的弊端．学校领导应改变封闭管理实验室的现状，制定开放学校实验室的管理办法，提倡做课外实验，一边学习知识一边实践。要配备专职实验员管理实验室，实验员要有良好的物理实验操作能力，也要有科学的管理能力和创新的思想意识。

（五）在物理实验教学中发挥多媒体的作用

在一部分科学探究中，会出现实验现象、过程看不清、不够全面或不可能实现，这常成为学生学习的难点。如:牛顿第一定律、电流的形成、分子运动等．而应用电子白板，充分利用影像、动画、图像、文本、声音的功能，对实验进行模拟仿真，这样能提高学生的注意力，让学生在短的时间内获得更多的信息，是一条有效提高实验效果的途径。

参考文献

[1]物理课程教材研究开发中心教师教学用书[M].人民教育出版社,2014.49-50.

[2]安忠,刘炳升.中学物理实验教学研究[M].高等教育出版社,2015.66-68.

[3]景泽强.初中物理实验教学指导书[M].教育科学出版社,2010.152-153.

作者：王德明；郭小红 单位：甘肃省积石山县吹麻滩初级中学