初中数学实验教学探析范文

摘要：

在我国新课改的教育下，学校对于学生的教育开始采取素质教育。在素质教育下的学生，在学习上更具有主动性和创造性。在初中数学的课堂上，学校就开始进行一定的素质教育，教师积极的在数学教学过程中运用实验教学。本文就是在围绕初中数学实验课堂进行分析，对于首次进行初中数学实验课堂的初探，教师在教学过程中应该注意哪些问题，促进学生更好的进行学习。

关键词：

初中数学；实验课；初探

对于初中数学实验课堂的初探，要求教师要根据课堂上学生的表现，对教学模式进行合理的安排。一节课是四十五分钟，教师要根据初中数学课程的难易程度进行教学，采取比较好的教学模式对数学课堂进行划分。教师可以把课堂的时间进行一定的划分，前半段时间可以使学生自主进行学习，学习完知识点以后可以组织学生进行自主合作式探究，最后的时间是对这节课进行总结巩固。在初中数学实验课堂的初探中，找到学生的问题，促进学生的全面发展。

1对数学实验课堂的认识

对于初中数学的教学，首先要学会理解什么是数学实验教学课堂，数学实验教学课堂是指为了探究数学知识、检查数学理论而进行的某种操作或思维活动。而数学实验教学是教师在数学教学过程中对于数学问题进行的一种实验，教师通过实验的展示让学生能够更好的去学习数学知识，对不懂的问题可以进行实验来获得答案。在数学教学过程中能够积极的引导学生参与到课堂当中来，进行自主合作式探究，与其他同学进行知识的分享，发现问题、证实问题、解决问题在这个过程中不断的锻炼学生自主学习的能力，培养他们的科学文化素质，提高他们的综合素质。数学这个科目在一定程度上有很强的逻辑性，在结构上比较严谨。学生在学习的过程中要对其有一个认知，对于数学课堂中的内容要把那些比较抽象的内容转化为具体的知识点。对于数学实验有一个好的认识，学生就能够去认识数学，这样有助于培养学生的自觉性，主动的去学习数学。

2数学实验课堂的分类

2．1实验操作法：数学实验课堂是需要学生在学习数学的时候进行一定的实际操作，可以更好的去观察、分析、判断得出数学的主要概念，通过这些认识去理解数学的内容。在实验操作法的课堂上，需要运用到一些工具和材料进行实际的动手操作。教师通过对于数学内容进行一定的情境创设，去引导学生去学习数学知识。这种实际操作的教学实验，一般比较适用与初中数学中的几何图形的问题上。在实际操作的过程中，教师可以根据课堂内容对学生进行提问，学生如果对于这个几何图形没有一定的认识，可以动手进行解决。学生通过实验对这个几何图形进行观察，猜想这个几何图形的一些性质，与同学之间可以进行相互交流，最后去验证这个几何图形的定理。比如说在等腰三角形的判定上，可以让学生自己进行操作，用直尺画出一个等腰三角形，剪出来然后对它的三个角进行测量，看看等腰三角形与其三个角之间的关系，推理出等腰三角形的两个底角相等。通过对于实验操作法可以得出，在初中数学实验课堂初探中，可以发现学生在于实际操作上还存在一些问题，虽然实际操作法可以在一定程度上去解决学生遇到的难题，但是在时间上比较浪费。这就要求教师在教学过程中要合理安排时间，使课堂的重心不要有转变。

2．2思维性教学实验法：思维性教学实验法，是在一定程度上对于初中数学的教材内容进行不一样的判定。通过初中数学的内容不同对其进行不同的展示，引导学生在学习的过程中运用全新的思维探究数学知识，来检验数学结论。比如在初中数学规律性问题的时候，实际操作法在这个时候就不适用了，就需要教师在实验课堂上进行一些合理的规划。不需要学生在去动手进行实验，学生可以运用思维模式进行数学题的解答。所以教师在初中数学实验课堂的初探上，要结合数学的教材以及学生的学习特点又一个合理的规划。

2．3科学技术实验教学法：在初中数学的教学中，教师可以利用一些现代的多媒体技术，对学生在数学方面的学习进行应用。现代多媒体技术，在一定程度上可以对初中数学中的图形进行一些制图。可以模拟再现数学问题的情境，通过现代技术引导学生自主的去探索数学知识。教师可以根据在数学课堂的初探，观察学生对于多媒体技术的反应，根据学生的学习成果来检验这个方法适不适用。

3数学实验课堂的教学模式

3．1自学教学模式：在教学过程中，要根据实验教学的课堂内容，对学生进行一定教学模式的教学。在初中教学课堂中，首先要让学生自学，学生可以根据教师所提出的问题，独立的去看数学的知识点，使学生能够用以往所学过的知识点带动现阶段所学习的内容。对于自己不太会的题目能够有针对性的进行学习，由于每个学生学习的能力不一样，就要求教师能够在组织教学的时候，进行分层次教学因材施教。学生们通过一定的自学可以大致掌握了数学的知识点，就可以进行下一个步骤就是讨论。在讨论的过程中可以使学生们发表各自的意见，综合得出一个更好的答案，在这个过程中培养学生分析概括能力，具有一定的团队意识。教师可以在教学过程中，把学生进行分组，把学习能力较强的学生与学生能力较弱的学生进行组合，这样可以带动学生学习的积极性，保证学生在知识上的理解。通过自学和讨论以后，如果还有问题存在教师就要对学生进行一些启发，通过一定的指导使学生能够解决遇到的困难，要尽量避免直接把答案公布给学生，要通过引导的方式促进学生的学习。

3．2引导教学模式：在初中数学实验课堂中，教师要对学生的学习进行引导探究。在这个过程中要以问题的解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的创造性，培养学生的动手能力。教师通过对学生的引导使其能够手脑并用，用更活跃的思维去解决问题获得知识。培养学生用发现的眼光去看待数学问题，使得学生养成一个良好的学习态度和习惯。在初中数学实验课堂初探中，要使师生处于一种和谐的合作的关系，要把学生作为整个课堂的学习主体，能够自己积极主动的开展活动。在数学实验课堂中，要要求教师能够用简单的语言给学生创设一个好的学习情境，对于解决数学难题的时候，能够认真的去思考自己所要解决的问题。教师要根据学生对于课堂的反应程度，对其进行一些强化，在某一数学问题的弱项方面进行及时的补充。教师可以通过提问与书面考试对学生进行练习，这样教师就可以掌握哪些学生对于哪些内容还存在疑问，针对这样的情况再进行专题训练。这样不仅开阔了学生的思维，又提高了学生了能力，有利于增强学生能够主动的向教师进行提出问题，促进学生的全面发展。

4结论

综上所述，在初中教学实验课堂的初探中要着重注意一下学生的反应。教师在教学过程中要有属于自己的模式，并针对学生的学习状况进行一定的计划。在课堂上积极引导学生，给学生创设好的教学环境，使学生能够进行自主合作式探究，通过实验教学把一些抽象的数学知识转化为直观的知识。根据新课标的教学理念，使学生成为学习的主体，以学生为中心。促进学生在实验教学中提升自己的数学文化知识与动手能力。使学生能够在愉快的环境下学习，提高学生的综合素质。

参考文献：

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［2］程琨．浅谈数学实验在初中课堂教学中的作用［J］．学校党建与思想教育，2012，20：84－85．

［3］孟男，朱兴涛．浅谈生命教育下初中数学课堂实验教学［J］．科教文汇（下旬刊），2012，08：122＋124．

作者:屠志强 单位:江苏省高邮市车逻初中