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高中数学教学中的小组合作学习范文

时间:2022-05-05 03:30:03

高中数学教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种非常好的教学形式.在合作学习过程中,不仅能够凸显学生的教学主体性,而且能够为学生构建良好的自主学习平台,促使学生合理利用所学知识解决实际问题.在高中数学教学中,教师要鼓励学生开展合作学习,培养学生的学习能力,提高课堂教学效率.

一、为合作学习制定明确目标

在合作学习过程中,教师应对学生的合作学习制定明确目标,为后续的知识教学带来积极的辅助作用.合作学习应当规范有序地进行,让学生在具体的学习目标的引导下有针对性地完成相应的学习任务.学习目标的制定,可以有一些不同的方法,也可以针对不同的过程.首先,教师要给学生的小组合作设计一个整体目标,让每一个小组都完成相应的学习任务.其次,教师要为小组内的每一个成员都设计相应的目标,小组成员也可以自己设计目标,这样才能让小组内每一个成员的作用都得到发挥.只有在明确的学习目标的引导下,学生的合作学习才能更有针对性,才能积极高效地完成教师布置的学习任务,这是合作学习的价值的体现.例如,在讲“函数的奇偶性”时,以往的教学过程是教师直接将这一定义的基本性质教授给学生,学生的学习过程较为被动,知其然却不知其所以然.教师可以转换教学方式,让学生以小组合作学习的形式,对于相应的教学内容展开讨论.教师要让学生明确合作学习的目标,通过有效的交流沟通和探究思考,促使学生表达与交流自身的看法,进而实现学生对函数的奇偶性这一基本概念的学习和探究.在学生讨论后,教师要给予学生相应的发言机会,并且由其他小组对学生的讨论结果进行评价.在明确的合作学习目标的指引下,学生清晰自己在合作学习中要获取的知识,从而有针对性地展开对于相应问题的探究.

二、在问题讨论中开展合作学习

合作学习可以渗透在不同的教学环节中.在学生对相应的问题展开讨论时,就是一个非常好的学生合作交流的平台.当学生遇到一些独自难以解答的问题时,教师应该鼓励学生合作交流与相互探究.这是一个学生的思维火花碰撞的过程,能够让学生的思路得到拓宽.同时,学生可能在其他同学的想法与见解中受到启发,懂得展开不一样的角度与层面来理解与思考问题.这些对于学生而言都是有价值的收获.例如,在讲“直线、平面平行的判定及其性质”时,为了提高学生的学习效率,确保高效数学课堂顺利实现,我引导学生以小组为单位对“直线与平面平行的判定定理”进行自主证明,如,“如果平面外一条直线和这个平面内的一条直线平行,那么这条直线和这个平面平行”,组织学生将其转化为证明题,并在小组内互相交流,进行自主证明.这是一个非常好的鼓励学生进行自主学习与交流探讨的过程.在这个过程中,学生分别就自己的想法与见解发表意见,自身的思维能够得到激发.在这样的基础上,能够保障学生对于知识有更好的理解与掌握.

三、在习题练习中深化合作学习

对于有些综合程度较高、学生不容易解答的问题,教师同样可以组织学生进行有效的合作交流,让学生借助小组的力量来共同使问题得以解答.高中数学课程中的很多习题综合程度都较高,且思维量较大,尤其是那些比较复杂的问题,学生很难快速将其解答.这类问题就是一个非常好的鼓励学生进行有效的合作交流的契机.教师可以有意识地设计一些比较复杂的问题,并且鼓励学生进行有效的交流合作.这不仅能够让问题得以解答,而且能够让学生在交流探讨的过程中交换彼此的解题经验.这对于学生而言是非常有价值的收获,能够促进学生的解题能力不断提升.例如,已知直线l过点P(3,2),且与x轴、y轴的正半轴分别交于A,B两点,求△ABO的面积的最小值及此时直线l的方程.仔细分析该题可以得出,该题具有多种解答方法,教师可以鼓励学生在小组内互相交流,自主思考出多种不同的解答方法.如,先设出方程,再通过求S△ABO来求出方程中的未知数.这样教学,不仅能够培养学生灵活运用知识的能力,而且能够提高学生独立思考问题的能力,进而确保高效数学课堂顺利实现.

总之,开展合作学习,为高中数学教学带来积极的推动作用.在开展合作学习的过程中,教师要对学生的合作学习制定明确目标,为后续的知识教学带来辅助作用.合作学习可以渗透在不同的教学环节中.在学生对相应的问题展开讨论时,就是一个非常好的学生合作交流的平台.对于一些综合程度较高、学生不容易解答的问题,教师同样可以组织学生进行有效的合作交流,让学生借助小组的力量来共同使问题得以解答,这对于学生解题能力的提升很有帮助.

作者:沈阳 单位:江苏省滨海中学

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