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小学数学教学中的自主学习能力培养范文

时间:2022-11-23 11:01:07

小学数学教学中的自主学习能力培养

“自主学习”是一种创造性的学习活动。在小学数学教学中,培养学生的自主学习能力,具有很重要的意义和作用。自主学习的重要特征是学生学习的主动性。“主动性”是学生对学习的一种由衷的喜爱,是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。由原来的“要我学”转变成“我要学”。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使学生在学习过程中逐步能够独立获取数学知识、技能。就数学学科而言,数学教师要结合学科特点,通过培养学生的自信心、激发学习兴趣、发挥学生的主体作用等做法,让学生在获取知识的同时,培养他们的自主学习能力。下面,谈谈我在数学教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、引导激励,培养学生的自信心

自信是人们做好一切事情的基础。学生没有自信,学习上就不可能真正做到“自主”,“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。因此,做教师要尽量鼓励学生,告诉学生“一勤天下无难事”,只要勤奋刻苦地学习,就会有好的效果。学生的自信心是通过教育、影响和学生亲自实践,逐步培养起来的。作为教师应充分重视培养学生的自信心。在教学过程中,教师要做细心人,做学生的知心人,保护他们的童趣、童真,理解他们的情感,使他们树立自信心,体验成功感。看到自己的长处,从而在学习上鼓起发奋图强的信心和毅力。尤其是对于学困生,更要给予特别的关注,教师要及时给予辅导,帮助他们解决做题过程中遇到的困难,使他们一节课下来有所收获,长此以往,他们也就树立起了学好数学的自信心。实践证明:鼓励、信任和期待是激励学生自信心和上进心的有力手段。

二、关注课堂中的核心问题,统领学生开展自主学习

核心问题就是指起着统领的问题。要与数学知识本质密切相关、能真正使学生产生认知冲突的问题。例如,教学人教课标版三年级上册86页例5。例5:用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形,问题是怎样拼,才能使拼成的图形周长最短?探究环节是我这样安排的:1.阅读理解。提出问题:题中的条件和要解决的问题是什么?关键词语是什么?生:条件是用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形,问题是怎样拼,才能使拼成的图形周长最短?生:关键词语:16张长方形和正方形周长最短。2.分析问题,制定措施。提出问题:思考一下,你打算用什么方式来尝试解决这个问题?生:拼摆、画(板书)。提出核心问题:动手操作是非常好的方式,在动手之前先想一想,如何才能找到周长最短的图形?生:把16张纸所拼成的长方形和正方形全部找出来。可见,教学中的核心问题是来自于研读教材时的那种透过现象看本质;来自于分析学情时的那种认知冲突的把握;来自于能激活、激发创造的情境设计。所以准确把握好核心问题,才能够统领学生自主探究,培养学生自主学习能力。

三、适时启发点拔,引领学生自主探索,让学生体验成功的喜悦

课堂是学生学习的主要场所,是实施素质教育的主战场。作为课堂教学的指导者,面对千差万别的教育对象,千变万化的教学过程,而应尽可能地鼓励学生去自主探索,并适时予以启发点拨。通过让学生自己独立思考,想办法、找途径。从而达到解决问题的目的。教学中的点拨,一是要“准”,要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理;二是要“巧”,在学习有困难学生茫然不知所措时,在“后进生”有强烈求知欲望时,在中等生“跳起来想摘果子”力度不够时,在“优等生”渴求能创造性地发挥其聪明才智时巧以点拨,使其茅塞顿开、豁然开朗。

总之,自始至终教师都要起着一个引路人的作用。尽量让学生自己找到打开知识宝库的金钥匙体验成功的喜悦。在教学中,我总是设法为学生创造机会,让他们自己去发现规律、增长能力、增加信心。例如,在教学“圆的周长和面积”一课时,我安排了一个小小的填表题。学生填完后就会发现,当圆的半径扩大2倍或3倍,则直径、周长也同样扩大相同的倍数而面积扩大22或32倍,接着我再延伸一步即当半径扩大n倍时呢?学生很快说出,当半径扩大n倍,则直径、周长扩大n倍,面积扩大n2倍。通过练习,学生觉得自己竟然也可以发现一些规律,慢慢地他们增长了自信心,学习兴趣得到提高,学习的积极性增强。

在数学课堂教学中,实现自主学习,让学生主动参与学习,是素质教育中一项长期而艰辛的任务。只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践,运用自己的大脑主动地思考,去发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,才能主动调动起学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的主体作用,使他们真正成为学习的主人。

作者:万素芹 单位:江苏省涟水县郑梁梅小学

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