六字教学法的数学教学论文范文

1“六字”教学法在数学课堂的研究意义

现如今，在素质教育的影响下，学生面临着更高的要求，在努力学好学校所学知识的同时，还需要全面发展，于是数学教学也受到了重要的压力。数学学科的学习重视学生逻辑思维的正确性，需要学生保持客观与理性。“六字”教学法侧重学生认识问题到解决问题的逻辑思维培养，有利于学生形成良好的数学思维。逻辑性的培养，在打开学生思维的同时也提高了学生学习数学的兴趣，让更多的学生主动加入到数学课堂的学习中，积极进行数学思维的碰撞与交流。最终，对于数学成绩的提高也有着巨大的推动作用。

2“六字”教学法在初中数学课堂的应用

2.1坚持学生的主体地位在传统的教学模式中，教师是一切教学活动的中心，过分注重教师的功能与作用，严重忽视学生主观能动性的发挥。长久下来，抑制了学生思维能力的发展，被动地接受知识，数学课堂气氛沉闷，教师与学生之间缺乏积极地互动，不利于课堂效果的良好发挥，最终数学成绩也让人大失所望。然而，“六字”教学法的实施摒除了教师中心论的原理，把着力点更多的放在学生的身上，最大程度地引导学生发思维，提高学生的学习兴趣，提升学生对课堂教学的参与度，由被动接受知识到主动了解知识、解决问题的转变。培养了学生独立思考的能力与习惯，对于数学课堂的学习有着重要的积极作用例如，教师在讲解“相似三角形”这一节内容的时候，为了引出相关理论，首先可以在黑板上给出几组不同的三角形图形，让学生观察，找出有关联的部分，这就是认识问题的表现，即“读”的过程；接着，当学生观察到，大小不同形状相仿的三角形，提出相似这一联系时，教师就应该提出，如何证明这两个三角形是相似？这一设问，在已知“全等三角形”理论基础上，进行求证，这就是通过质疑来深入学习的表现，也就是“六字”教学中“问”的体现；学习是个探索的过程，但不是一个孤立的过程，需要学生之间进行讨论，为了验证这两个三角形是相似的，教师应该让学生们集思广益，和学生一起参与到课堂讨论中来，也就是“议”的范畴；在学生积极讨论，大胆求证之后，由教师进行总结，从“讲”事实出发，证实结论的正确与否，最后引出相似三角形的理论。以此保证数学课堂的顺利延伸。

2.2注重逻辑性，培养数学思维现阶段，数学课学习的一个重大弊端，就是通过“题海”战术，不停的反复练习，期望利用不断重复的方法加深对题目的理解，这样的做法不是完全正确。因为，数学逻辑不是一层不变的，教师需要引导学生从题目的实际出发，找出解决问题的关键而不是不断的重复。但是“做练习”这样的方法确实有可取之处，学生可以从练习中发现，常规数学题的解题思路。所以，教师在平时的数学教学中，不仅要强化教的过程，而且还要善于利用“练”的方式，合理地进行逻辑思考，最后，为了保证数学课堂的高效果，教师还应该引导学生做出总结和归纳，重视“评”的作用，保证知识点的真正落实。例如，教师在“因式分解”的授课中，不仅需要讲解重要的概念与公式，还需要通过练习加深对学生对公式的运用，在练习过程中，出现的公式使用错误、因式分解不清的现象，进行纠错指导并总结归纳问题原因和问题解决的方法，去提高学生对数学知识点的掌握能力，在练习中，培养学生正确的逻辑思维，在归纳中形成良好的数学思维。

综上所述，“读、问、议、讲、练、评”这六个字的教学方法：一方面，能够发挥学生的主体地位，符合现代化的科学教学理念；另一方面，有利于学生良好逻辑性和数学思维的培养。所以，“六字”教学法在初中数学课堂教学的应用，有着重大的现实意义和积极效果，值得被推行。

作者：许洋单位：四川省成都市双流县金桥初级中学