数学教学中自主学习探微范文

在教“认识几分之一”时，我说：“同学们想不想去旅游呢？在同学们喜欢的旅游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看。”这时小黑板出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图，然后提出问题：（1）把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分（还可以怎么分）？（2）把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶？（3）把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个？这些都是和学生生活密切相关的、熟悉的话题，问题一呈现，学生的好奇心一下就被调动起来，强烈的求知欲被激发起来，课堂上由要我学变成了我要学。学生经过独立思索和小组交流就会发现“半块”在数学上怎么表示。这个时候老师在讲二分之一这个分数时学生的精力会很集中，效果会很好。接下来自学三分之一、四分之一就会很省事。

一、把学生的“学”放在整个课堂中

教学改革的目标就是让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在教学中要注意自学和讨论两个环节，把教师的“精讲点拨”安排在这两个环节之中，摆正教与学的关系，真正把学生的“学”放在课堂之中，充分发挥学生的主体作用。

（一）给学生充分思考的时间

给学生充分思考的时间，让学生养成独立思考的习惯，让他们把不懂和不会的做上记号，在其不明白之处提出问题。为了提高学生的自学能力和自学质量，学生思考有困难时，教师应适当给予自学提示。通过长期训练，使学生逐步养成自学的习惯，熟练自学的各种方法，提高学习的自觉性。

（二）保证学生在课堂上畅所欲言

第一，小组内交流问题或答案，这样保证了答案的多样性，给了学生判断答案正误的机会。第二，师生互相交流有关问题或答案，教师必须把学生当做学习的主人，承认学生具有独立的人格个性。俗话说：“仁者见仁，智者见智。”对于同一种问题，在有一种或几种答案的情况下，只要学生言之有理，都可以肯定。为了更好地发挥学生的主动性、创造性，教师应鼓励学生采用不同的方法解决问题，逐步学会在众多方法中选择简便易行、独特有效的办法。另外，教师还要承认学生的个性差异，创造民主的教学氛围，让学生敢于参与教学，乐于教学，引导他们完成特殊的认知任务。

同时要注意平时与学生的平等交往，多找他们谈心，了解他们的思想，公平对待每一位学生，取得学生的信任，使学生能对教师敞开心扉，畅所欲言。有了这样的师生关系，就能调动学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习之中，从而掌握更多的文化知识，教学质量随之提高。

二、课堂上，让学生自己真正“动”起来

在课堂上，要想让学生真正“动”起来，说起来容易，做起来很难。特别是把桌子拼到一起，大大方便了一些不爱“动”脑子的学生，抄作业的现象很严重。好学生越来越好，学困生越来越差。刚开始，我没太在意，学生写完了一看都对，挺高兴。可是单元测试时，好多学生不应该错的题都错了，真是让我大跌眼镜，我甚至质疑自主教学是不是一定要把桌子拼到一起。后来经过在班会上分析抄作业的利害关系，以及采取小组PK赛，现在抄作业现象消除了。因为我会时不时地把桌子拉开进行小测验，如果一道、两道做错情有可原，三、四道做错就说明平时的作业是抄的，就要扣所在小组的分。久而久之，组长也感到要是经常给他人答案，不仅会害了他，自己也很累，不如给讲方法，后面就会很轻松，事半功倍。学困生为了不拖累自己小组，也都在努力地学，这样班里的学生就都“动”起来了。现在我觉得桌子拼到一起，更方便了学习好的帮学习差的。组长、组员的责任感都在渐渐增强。另外PK台的设置，让班中几个懒散学生也改掉了完不成作业的坏习惯。

总之，在数学教学中，注重对学生自主能力的培养，会增强学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性、主动性，从而让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，不断提高，实现自我发展、自我创新。

作者：胡蓓一单位：河北省邢台市经济开发区张家庄小学