电子白板与数学教学的联合范文

由于之前从来没有接触过跟电子白板有关的教学设备，因此，在学校进行分年级培训的时候，有的老师就觉得要重新掌握一个新的技能，而且这项技能听起来要求很多，使用起来感觉很不方便。从一开始就有了这样的抵触心理，学习的时候就不太认真了，除了最简单的放映功能懂得怎么使用以外，就再没兴趣去研究其他更多的功能了。但我和几个志同道合的同事，对这个“新玩意”却特别感兴趣，从一开始对培训老师所讲的功能的一知半解，到后来的灵活运用，这中间经历了很多的摸索，下面，我来分享一下我在运用电子白板过程中的一些技巧。

对于电子白板的使用方法，其实要真正认真学是一点都不难的，我认为更难的反而是怎样合理、有效的在课堂使用它。刚开始学会使用电子白板的时候，大家对它的新鲜感都很高。课堂上，学生的注意力都非常容易集中到这块新型玩意上面。我也顺着学生的这个兴趣，把所有上课需要讲解或者上课需要使用的工具都摆在了这块电子白板上，这样，不管是学生还是老师，我们整节课就围着这块白板上课。渐渐的，我发现学生对于课程目标要求掌握的知识是学习了，也知道、了解了，但却不牢固，甚至一些较难或者条理性比较强的知识知道得非常模糊，也就是我们常常说了把知识学得一知半解了。例如，我们在学习《20以内的加法和减法》时，大家都能把计算方法讲得头头是道，但真正让学生动脑，动手去计算的时候，准确率却非常低。我当时面对这种情况的时候非常苦恼，后来我从课堂氛围观察发现，大家对电子白板都太投入了，以至于把基本知识都忽略了，我们在学习《20以内的加法和减法》时，因为完全依靠了电子白板教学，忽略的给学生动手练的时间，大家都只是对着白板上表现形式新颖的题目积极动嘴，但却没有把要掌握的知识实实在在的记在脑袋里面。发现了问题的根源后，我开始改变我的教学方法，不再完全依靠电子白板，但也不完全脱离这种新型的教学手段。

学习出现问题了，我们要去补救。因此，在复习《20以内的加法和减法》时，我更加注重怎样使电子白板既可以方便我的教学又可以让学生的知识学习得扎扎实实。在往后的教学里，我对电子白板的应用就变得越来越得心应手了。在这里，我要给大家分享一个非常方便，实用的例子。以前，我们在评讲作业或者测试试卷的时候，充其量就是利用实物投影，把我们的作业或者试卷投影出来，然后对着题目在黑板板书讲解的。但是学生对于这样的讲评课，总是表现得懒洋洋，没什么兴趣。但有了电子白板以后，我发现其实我们可以把需要评讲的题目先拍摄下来，在电脑上用打开图片的方式把题目放映出来，接着利用电子白板在上面进行讲解和板书，这样评讲题目的时候，学生的注意力就可以集中在一个地方，看着题目，听着老师的提问慢慢的把不懂的地方分析出来，这时教师再适时把重点内容直接或圈或写在投影出来的题目上，通过这个方法评讲练习，大大的克服了以前学生对讲评课不感兴趣的问题，使课堂学习效果达到最大化。而这种方法也受到了很多同事的欢迎，连一开始不怎么接受电子白板教学的老师，对这个教学手段也非常愿意尝试。

现在，电子白板在我们的教学中基本已经广泛应用。它在数学教学中的作用不可低估，应用白板中的制图，能够很好的展现事物的变化规律，它提高了课堂效率，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但在小学数学教学过程中，我们应该合理的运用电子白板，使它成为数学教学的最先进的一种手段，为数学教学注入新的活力。信息技术的应用对数学教学起着非常重要的作用，新课程下，小学数学学科，要求学生掌握的知识更丰富、更灵活而且更贴近生活，如果单单靠书本，黑板和粉笔教学的话，远远达不到新课程要求的教学效果。这样的教学不但单调，学生理解起来也不够直观、生动，这样学生的学习兴趣提不上来，老师上课也会觉得力不从心。自从把电子白板利用在数学教学上以后，教学效果有了明显的提高。

但我们要注意的是我们是学生学习知识的引导者，而不是电子白板的操作员。在利用电子白板这一教学手段进行教学时，教师必须让电子白板作为教学的一种辅助手段，而不是让其牵着自己的鼻子走。这样才能做到电子白板与教学有效结合。从数学学科的教学需求出发来利用电子白板，要在充分了解传统教学的基础上使用，发挥电子白板的长处。要做到这点关键还是教学设计和教师综合水平的发挥。

作者：邵婉仪单位：广东省广州市番禺区洛溪新城小学