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小学语文赏识教育的思考

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摘要:素质教育观倡导教育应面向全体学生并促进学生的全面发展。而传统教学中教师对学生缺点的放大,赞美的缺失,不利于学生综合能力的提升。因此,教师需要转变教育理念,对学生进行赏识教育,使学生在愉悦的环境中发扬优点,改正缺点。本文主要探讨在小学语文教学过程中,教师结合具体情况对学生进行赏识教育的方法,以此激发学生对语文的热爱,提高语文素养。

关键词:小学语文;赏识教育;初探

赏识教育是新课程理念影响下产生的教育形式,主要是在学生的学习和生活过程中对学生的言行给予积极的肯定、赞美和鼓励,使学生处于良好的学习氛围中,受到全面赏识。通过赏识教育,学生成为学习的主体,发挥优势,完成教育目标,促进其终身健康发展。在小学语文教学中教师合理运用赏识教育,对学生的语言交流、阅读、写作等能力进行积极评价,有利于小学生对语文产生喜爱,对自我相信肯定,激发学习潜能,提升语文综合能力。

一、赏识学生的语言交流能力

小学生的语言交流能力是其语文素养的一个外在展现。教师在语文课堂讲解过程中,要提供给学生充分的口语表达机会,让学生主动的阐述内心想法,发表观点和意见,展示自我风采。教师应对勇于发言的学生给予赏识,让学生充满自信心,更加愿意在语文课堂上举手发言,提高其语言表达能力。相信坚持进行赏识教育,课堂学习氛围定会非常融洽,学生对语文学习更加热爱。例如,在学习课文《珍珠鸟》时,教师可以让学生在默读课文后概括文章大意,谈一下自己的想法,说出自己的体会。在学生积极回答后,一定要对他们的回答做出积极性评价。“你说文章讲述了作者对珍珠鸟的喜爱和呵护,珍珠鸟对作者的信任。你的概括能力真是越来越强了!”“你的想法很正确,领悟了作者的意图,我们的确应该爱鸟护鸟,和谐相处!”“你的理解很深入,说出了核心思想,只有信赖,才能创造美好的境界!”学生得到肯定的答复,在接下来的课程中会满怀喜悦,积极主动的跟随教师学习课文,从而快速掌握和理解本课知识。

二、赏识学生的阅读理解能力

阅读是学生对于文章主旨理解、思想感悟、情感体会的一种方式,也是学习语文的重要方式。语文教师应在阅读课中对学生进行赏识教育,积极引导学生深入阅读理解,表述思想情感。对于情感深厚的文章,教师可以指导学生朗读重点语句,将文章蕴含的感情表达出来,同时对学生的朗读进行指点评价,提升阅读理解能力。在评价时要注意先点出学生表现出色的地方,然后再说明需要改进的部分,这样学生心理上会比较愉悦,很容易接受建议。这也是对学生的一种激励,树立学生自信心,增强阅读兴趣和朗读能力。例如,在讲解《我和祖父的园子》一课时,教师可以让学生大声地自由朗读课文,在朗读过程中把自己喜欢的语句画出来,并让学生主动朗读喜欢的语句。如“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”在朗读这段话时,学生刚开始可能并不会把里面的情感读出来,教师要指导学生“读得非常优美,但是你体会下文中说的‘一切都活了,一切都是自由的’是什么含义,表达了作者什么样的感情”,学生会体会到作者的心情应该是自由、快乐、幸福的。然后让学生再次带着这些感情朗读,表达出话语中的情感。最后给予学生评价“你真是太聪明啦,一点就通,朗读得非常有进步,我能感觉到你话语中的作者的欢乐心情。”“对,就是这样,就是这种心情!老师从你的朗读中感受到了。”运用这种赏识的评价,学生将会获得飞快的进步和提升。

三、赏识学生的写作能力

写作能力的高低可以反映出学生的语文综合素养水平。在作文中,学生会将自己的生活所感、内心体会都记录下来。然而小学生刚刚接触作文,写作水平不是很高,可能不会运用准确的词汇或者语句表达。但教师在对学生的作文进行评改时,要展现赏识之心,对学生的作品给予肯定,并运用多种评价方式让学生了解作文不对的地方,进而理解改正,提升写作能力。例如,教师可以带领全班学生一起赏析优秀作文,对作文中的美句朗诵体会,对错误之处进行共同评价。又如可以组织学生团队合作,互相评改作文,相互交流沟通。或者教师对学生作文进行直接批改,写出评语。如:“你的作文感情非常充沛,深深地打动了老师,继续加油啊!”“作文写得非常生动,如果能再把字写得工整一些就更好啦!”学生看到这样的评语,会感受到老师的赞扬,下次再接再厉,写出更加优秀的作文。

四、家校合作,共同开展赏识教育

赏识教育的有效实施离不开教师与学生家长的共同努力。在学校中,语文教师可以从语文课堂、与学生交流、作业评改、班级活动等多方面对学生进行赏识教育。然而赏识教育不应止步于学校,家长也是学生健康成长的重要影响者。在家庭中,父母的言语关爱和激励是对学生最大的肯定。因此,小学语文教师应注意和家长建立密切沟通,及时反馈学生的学习状况和成长信息。教师可以给家长传递正确的教育理念,让他们也学会对孩子进行赏识教育。此外,教师还可以组织家长会、家长沙龙等活动,促进家长与孩子的互动沟通,实现融洽和谐的亲子关系。又或者语文教师可以给学生布置“我帮妈妈忙”“爸爸的一天”“第一次做饭”“为爸妈准备礼物”等课外实践作业,让学生从中体会父母的辛劳,感受到父母的爱和肯定。通过长期的家校共同赏识教育,学生将会从内心产生自豪感和愉悦感,促进其身心全面健康发展。

五、结语

赏识教育体现了教师对学生的关爱鼓励,是新课程理念倡导的教育方式。在小学语文教学中,教师唯有对学生充满喜爱赞赏,才能发现学生的闪光点,看到他们与众不同的个性魅力,并引导其向着更加卓越的方向发展。每一位学生都渴望得到别人的赞赏,作为教师和家长,应该毫不吝啬的给予孩子肯定和鼓励,促使学生树立积极向上的人生观和价值观。同时在赏识之余,也要用恰当的方式给予指导,帮助学生纠正错误,培养良好品性,提升语文知识技能。

参考文献:

[1]姚淑红.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].学周刊,2017(26):53-54.

[2]李晶.赏识教育的方法在小学语文教学中的应用[J].教育,2016(8):00018.

[3]马义雄.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].中国西部,2016(12)

作者:郭颖杰

小学语文赏识教育的思考责任编辑:张雨    阅读:人次