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班主任对赏识教育的运用

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一、赏识教育有助于树立情感和谐的师生观

教学活动是建立在和谐的师生关系过程中的心灵最微妙的相互接触。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提,它能消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。随着知识更新速度的加快,知识传播的渠道不断增加和拓宽,教师如果没有及时完善自己,教学就有可能受到学生的质疑和挑战。面对这种情况,教师应该坦诚承认自己的不足或欠缺,甚至可以当堂向学生学习,这不仅不会损害教师的形象,而且还能使学生从教师的包容里感受到师生间的友好与信任,感受到自己与老师的关系是平等的,感受到老师对自己的爱护和关怀,从而产生强烈的自尊和自信,激发起自身旺盛的求知欲望和强烈的创造意识,从而达到预想不到的教学效果。

在课堂教学中,教师必须在情感教育研究上下功夫,教师积极的教学情感可以使教学活动别开生面,生机盎然。在教学过程中,应该对师生之间在期望、观点、目标上存在的一些差异,采取积极、友善和宽容的态度,要允许学生存在个性差异,致力于发现学生的每一处闪光点。教育学强调,教师对学生的赞许若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合,则可能使学生优秀的一面在其品行中处于主导地位,而使一些不良行为淡化或减弱。

二、赏识教育在班主任管理的实践运用

美国著名教育家、心理学家布卢姆说:“每个学生都有能力学习和理解任何教学内容。只要提供较好的学习条件,多数学生的学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失。”但是,由于“一份试卷定终生”的应试教育严重扭曲了教育的正确导向,教师赏识的只是少数学生。其实每个学生的智力差异是不大的,班主任的责任就是要帮助学生缩小或消除这种差异,通过赏识教育,扬起学生自信的风帆。

1.帮助学生学会赏识自己,不断超越自我。素质教育中自信心的培养非常重要,要相信每个学生都能成长。尽管作为教师理应从感情上对成绩佼佼者有所偏爱,然而热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些差生。尊重他们,关心他们,信任他们,善于发现他们身上的闪光点,且善于根据学生微妙的心理变化而捕捉教育时机。例如,班内有一位身残的女孩儿,因小时发烧落下残疾,父母为了弥补过失,让她上了实验班,但她的家境不太好,而且学习成绩也不好,我对待这位学生没有嫌弃和鄙视,而是倾注更多的爱,把更多的阳光雨露洒向她,她得到温暖和滋润,性格开朗许多,成绩提高了许多。

2.用发展的眼光看待每一个学生。老师通过观察与分析所得到的有关某个学生的资料都是有一定阶段性的,都是在不停地变化着的,它只是一个人漫长的人生轨迹上的一个点,并不能代表他的未来。因此,班主任要以发展的眼光看待学生。对于教育工作者来讲,没有严格意义上的“坏孩子”,有的只是在某方面需要帮助的孩子。赏识学生的班主任在与学生家长谈话及撰写学生操行评语时,总是给予学生更多的肯定与鼓励。即使是学生有错,也总是从改正提高的角度做思想工作,而不是打击与惩罚。罗丹曾经说过,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在一个班集体里,总会有一些令人头疼的学生,班主任能否将赏识教育成功地运用于这些学生,促进他们的发展,是衡量一名赏识教育工作者教育智慧水平的“试金石”。

教育的本质是爱。当班主任如果没有对学生强烈的爱心,就根本不可能有真情实意和卓有成效的赏识教育。赏识教育来源于对学生的充分了解,充分了解来源于师生不断地沟通,沟通则来源于教师多方面细致艰苦的工作,细致艰苦的工作来源于爱心。要实施赏识教育,就要把爱心贯穿于日常平凡细致的工作中,让学生不断感受到班主任的关怀和赏识。

作者:周宁单位:河南省延津县城关西街学校

班主任对赏识教育的运用责任编辑:陈老师    阅读:人次